[职场文案范例]课题 工作总结

　　第1篇：课题工作总结

　　校本课程资源的开发与利用研修总结

　　《素质教育校本课程资源开发的实践研究》工作总结

　　校本课程资源的开发与利用在实施的过程中要根据学科的特点，根据课程的内容、形式、特点及其自身的规律，在开发与利用时我总结如下：

　　在开发利用的过程中，一方面要面向全体教师、各级领导及社会各界，对教师进行全员培训，全方位引导对三级课程管理的深入讨论；另一方面要面向全体学生，本着“以人为本”的思想，落实教育的过程，促进学生全面、主动地发展。针对国家课程和地方要求，针对我区新课程资源的状况、性质及教育教学实际、学校的师资队伍的现状及课程实施的方法和途径、学生的实际、认知差异和个性特征，有针对性地进行开发。课程资源开发的范围很广，它不局限于课堂，应课内课外、校内校外相结合，充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，广泛地接触社会，从中获取知识和教益。课程资源开发与利用的实践性是很强的，它需要在实践的过程中去体验，去总结，去提升。

　　在研究的过程中，经常地问一问自己，我们开发的资源是否给学生的成长提供了自由的空间？我们的开发是否符合学生成长的规律与需要？我们的开发是否具有实效？我们的开发是否推进国家基础教育课程改革和发展？我们开发出来的资源是否有效加以利用了？校本课程资源的开发与利用既广泛又丰富，形式也是灵活多样的，开发与利用校本课程资源可以从以下几个方面进行： 1.加强学习，转变观念，提高教师的综合素质“课改，成也教师，败也教师”这句话虽有些偏激，但从中我们可以看出教师在课改中的重要作用。可见，课程资源的教学实效性是否能得以提高，它的决定性因素在教师。因此，教师要以新课程理念，结合学生的现状努力地优化自己的教学。

　　2、开发与利用地方物质资源。开发相应的项目，利用好校内、校外、社区、家庭中的教育资源，拓展体育教学时空。

　　3、开发与利用现代信息技术资源。围绕现代信息技术开发课程资源已成为当今国际教育的共同的趋势。活动中可以召开信息技术会，举办专题讲座等，将信息教育的元素有机地渗透到我们的体育教育教学中，充分地优选、优用挂图、录音、录像、影视等媒体，教育网络，将课程知识以多媒体课件的形式直观呈现，激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习知识与技能，这不但开发了课程的信息资源，并且还让学生亲身地感受到社会的发展必须依靠先进的科学技术和丰富的信息资源来推动。

　　4、开发利用师生经验和人文资源，师生经验和人文资源是相当丰富的，城区的历史、风土人情、风俗习惯都是重要的课程资源。培养一批小助手，打造一批本土文化信息员等等都是极好的教育素材。

　　另外，以学生生活成长的空间、校园环境、社区、家庭也可作为开发与利用的课程资源。如通过班会，通过校内广播、校刊等宣扬本土文化精神，宣传的益处，组织学生参观本地区的民俗文化、历史遗迹及我校贺明将军图书馆等活动就能很好地开发出社会教育资源。把语文、历史、政治、地理等学科的知识巧妙地融入教育教学活动中又能很好地开发其它学科的教育资源。通过对现有教材、现有项目、现有内容、的改造又能开发其设施资源和课程内容资源。

　　第2篇：课题工作总结

　　南京航空航天大学 博士学位论文创新与创优基金

　　课题工作总结

　　项目批准号：BCXJ项目名称：

　　博士生学号及姓名：博士生所在学院(系):指导教师姓名：

　　研究方向：

　　学科专业：

　　联系电话：

　　电子信箱（Email）:资助金额：

　　起止年月：

　　南京航空航天大学研究生院

　　填写说明

　　一、博士学位论文创新与创优基金获资助者应于课题结束时填写该表。

　　二、本表各项要求认真填写，实事求是，除评审外，一律打印。

　　研究工作总结

　　项目完成论著目录

　　注：附论著原件一份或论著的首页和有标注页的复印件一份。

　　项目研究成果目录

　　注：附奖励证书、专利证书复印件一份。

　　第3篇：课题工作总结

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　　课题工作总结

　　导读：本文是关于课题工作总结，期望能帮助到您！

　　⑴加强理论学习，提高教师对应用现代信息技术开展数学教学的重要性的认识。

　　⑵举行软件应用培训，重点培训几何画板、Flash、authorware、Photoshop等相关软件，使教师能运用这些软件制作课件。

　　⑶举行课件制作比赛(每学年一次);

　　⑷实行联合备课;

　　⑸收集网上的圆锥几何性质的教学资源，建立专题学习;

　　⑹实验教师每学期使用多媒体技术上课不少于20节;

　　⑺进行实验评价;

　　⑻组织研讨会交流实验经验。

　　三、有条不紊的开展课题研究实施工作，不断提高教师的和学生的教学信息技术素养。

　　1、加强理论学习，提高教师的理论水平。

　　2001年前，我校教师对什么是因特网、什么是校园网、什么是现代教育技术几乎是一张白纸。陈至立多次指出：“要把信息技术与学科整合有机结合起来，从根本上改变传统教和学的观念，以及相应的学习目标、方法和手段。”而如何改，改什么，每个教师都必须在心中有自己的一套理论体系。所以说理论支撑是课题研究深入实施、并取得预期成效的有力保证。因此①要求每位组员精读一本相关的理论专著，认真学习每期《中国电化教育》、《中

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　　小学电教》、《教育技术》等专业期刊，并认真做好笔记和心得体会。②每周四的下午自习时间为小组集体学习时间，在此时间，小组成员可以相互交流自己的学习心得和体会。始终坚持以自学与集中学习相结合，做好摘录,期末进行学习札记评比活动。③带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。交流中许多问题得以解决，不能解决的问题，教师们继续深入研究，或是在教学实践中尝试解决，或是利用理论知识个别突破。④借助现代教育技术手段，提倡教师网上学习和积极交流。我们制定了课程网浏览制度，要求实验教师每周至少浏览一次，看两篇相关文章，撰写一篇稿件;每月每位实验教师的文章至少要在校级简报或教学平台上登出。通过以上多种形式的培训，使实验教师的研究热情提高了，研究能力增强了。

　　2、举办相关实际操作和相关软件培训。

　　为了使组内教师更好地掌握多媒体操作技术、网络应用技术、“几何画板”、“flsah”、“authorware”等相关软件应用技术，为了提高现代教育技术应用水平，学校和教研组每学期都举行十次培训，分别由学校信息技术教研组和本组掌握软件应用能力都强的教师担任培训工作。通过培训使全组教师提高了软件应用水平，提高了网络信息收集、分析、整理、应用水平。

　　学校先后购买了大量的CAI课件，有武大华软、科利华及全国、全省部分优秀课件光盘等。通过观看、学习和试用，提高了课件制作、运用水平。

　　教师现代教育技术水平的不断提升，为课题深入开展奠定了

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　　良好的基础。

　　3、积极参加学校举行的课件制作大赛。

　　我校在每一学年会举行一次全校的课件制作比赛，利用这次机会，鼓励数学学科的教师和实验班的学生制作圆锥曲线的几何性质的相关课件。通过课件制作比赛，一方面提高了教师和学生对信息技术的认识，同时也加深了学生对这部分知识的理解和应用，提高了学生的自主学生能力、创新能力。

　　4、推行联机备课。

　　由于教师掌握计算机及相关软件应用水平参差不齐，学校教学资源库的资源容量有限。为了解决上述矛盾，为使组内更多教师较好地应用现代教育技术开展教学研究，我组推行联机备课制。一方面发挥部分软件应用技术水平较好的教师的技术，另一方面挖掘经验丰富的老教师的教学经验，使其达到比较完美的结合，真正实现资源共享、技术互用、经验互惠、成果同乐，从而使教学实验研究更加具有成效，并逐步建立和完善数学教学资源库。

　　第4篇：课题工作总结

　　课题工作总结

　　篇一：学校课题研究工作总结

　　学校课题研究工作总结

　　本学期,我校课题组成员在巩固前期的工作经验和成绩的基础上，本着“求真务实、开拓创新”的工作作风，努力营造课题研究氛围。把课改与课题研究相结合，进一步加强教育科研。在学校领导和旗教体局、进修校的重视支持下，在课题组成员的共同努力下，取得了良好进展，课题组老师做的一些工作具体总结如下：

　　一、加强理论学习，更新了教育理念

　　1、本学期我们学习了课程改革和体验教育方面的一些理论书籍，学习坚持个人自学与集中交流相结合的方式进行，本学期由谢六兵老师布署课题工作和课题研究学习会5次，学习时开展体验教育专题交流、讨论活动。通过交流研讨，增强了教师自觉参与课题研究的意识。

　　2、结合本校、本人或教育杂志上的课例，坚持每周写一张课堂教学案例反思卡，重点对已开发的“教学资源包”在课堂中的有效利用情况进行反思。

　　二、理论联系实际，优化课堂教学结构

　　1、加强备课管理。本学期在教学常规检查中，课题组老师不但在深入钻研教材和了解学生的基础上进行备课，而且，备课要

　　体现课题的特点，将数学资源有效地在课堂上利用起来。让课题研究紧紧为教学服务。

　　2、优化课堂教学结构，悉心组织“课题研讨课”，本学期由校长牵头成立由校级领导、教务处成员构成的巡课小组，深入一线余节，课后组织教师认真填写对教学资源使用情况登记表，并进行评课，按课堂教学评价标准进行等级评定，写出建议性评语。通过优化课堂教学评价活动的开展，促进进教师认真钻研教材，在实践中提高教师处理教材的能力，从根本上提高课堂教学效率。构建一个“民主、和谐、高效”的课堂教学模式。

　　3、在每次的课题研究课，课题组成员都能认真地参与研讨、交流，认真分析课题研究进展中的得与失，共同讨论研究中遇到的各类问题，努力寻求解决的办法。每位课题组教师都积极撰写课题案例，积累了一些成功的经验。

　　4、小学数学教学资源的开发落脚点要在综合运用上，要通过开发和使用的互动，才能保证资源的生命力，缺乏一线教师和学生使用的研究，资源就失去了存在的价值。

　　以上是我们粗浅的看法与做法，回顾所作，深思所为，意在鞭策明天，有所为于明天。而成绩只是昨天的句号，明天的发展才是永恒的主题，课题研究是永无止境的，我们虽然取得了一定

　　成效，但如何进一步深化课堂教学改革，任重道远，有待于在实践中努力探索、勇于实践，不断提高研究水平。

　　2013年12月23日

　　××小学

　　篇二：课题研究总结报告

　　课题研究总结报告

　　——“宿舍休息防打扰系统”

　　摘要

　　如今大学宿舍日渐趋向公寓化发展，虽然公寓化便于管理，但其中也隐藏着某些问题，比如人员多杂乱将难以保障同学们每天的休息时间和睡眠质量。但一个宿舍并不是一个人的，要完全排除需要休息的人不被打扰，有事情的人不被耽误的情况较难实现。因此需要一套完整的系统来解决这一问题。关键字：宿舍；学生休息；防打扰；

　　本系统的设计思想

　　一、我们课题组研究的进展过程

　　回顾这半年来所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段。这三个阶段是：①第一阶段：方案制定及初期准备

　　（2012年6月1日 至2012年6月30日）

　　准备和查阅相关资料和文献，确立明确的思路，制定明确合理的实验规划。合理协调好小组内部的分工,认真讨论项目的实际执行方案和征求指导老师意见，对项目的具体事宜进行必要的分析。

　　（2012年7月1日 至2012年7月31日）

　　总结前期讨论的成果，制定完善的项目实施方案。并撰写和阐述课题开题报告。（2012年8月1日至2012年8月15日）

　　购买器件（上面已列出），并做些简单处理

　　②第二阶段：试验研究

　　（2012年8月16日至2012年10月31 日）询问老师意见，并在与组员讨论的基础上设计出合理的电路。在实践中发现和解决问题并不断提高设计的高效性，总结和积累相关的经验。为后续进一步的设计提过更好的思路。

　　（2012年11月1日至2013年2月28日）

　　根据已经设计的实验方案和实验电路进行实际操作，包括连接和焊接实验电路

　　③第三阶段：数据处理及答辩验收

　　（2013年3月1日至2013年3月31日）

　　对制作完成的系统进行完整的检验和测试。为作品写出一份原理阐述的理论和一份技术报告。认真思考本次实验中所遇到的问题及如何避免此类问题。

　　（2013年4月1日至2013年4月31日）

　　认真总结在本次项目中的收获。填写结题表、撰写研究论文和总结报告、参加结题答辩和成果推广等

　　二、开展研究工作的具体情况

　　在创新项目研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

　　（一）在实践中不断地修订和发展课题计划

　　在进行课题实验研究的开始之初，我们健全了团队以及查阅学习了很多相关的知识，制订了课题实验方案和总体计划，但计划毕竟是人脑以往经验的产物，而实验有往往是指向未知领域。假设毕竟是假设，措施毕竟是设想，是否有效，有待于实践来验证，客观规律是不以人的意志为转移的。所以在实施之前就把计划定得完美无缺是不可能的。因此，课题在具体实施的过程中，课题组首先做到不断地听取与研究参与课题的老师的成员的意见，对计划加以修订和补充，使计划更符合实际，更符合规律。

　　我们在组织小组成员学习课题计划时就很坦率地宣传了这个观点，指出计划并非一成不变的，欢迎各位成员随时提出修改意见。在实施中，我们又深入讨论，倾听小组成员的意见，定时与老师一起检讨计划的得失，及时地修改、调整和发展。如在本课题计划制订一段时间之后，课题组组员发现原定的“宿舍休息防打扰系统”这一创新点实现难度很大，按照我们的水平很难实现，各位一致认为应在具体的实践创新项目中，将红外辐射传感系统改为超声波声控测距系统。这样课题的前瞻性、可行性会更加显著。于是，我们及时地把课题计划加以调整，正确引导课题研究不断深入。

　　（二）在实施中不断地转换思路、夯实基础、发散思维

　　创新实践的过程能够很大程度的激发小组成员的创新实践能力，然而我们在实践中绝对不拘泥于现状，编写程序不会死板僵硬，充分发挥自身思维能力，开拓创新，力求使得创新项目趋于完美。整个创新项目过程中，我们明确创新的方向和目标。所有的实践和工作都要围绕创新点来展开，不能偏离主题，所以更不能凭着个人的主观臆想来猜测实验的结果，而是参照创新点有根据有目的的做出合理的预测，也就是要实事求是，完全尊重实验的科学性。

　　（三）在实施中不断地培训、提高小组成员

　　在“基于单片机的智能光控台灯调节系统”课题研究的探索中，建立一支团结默契，积极思考，热爱创新小组团队是关键，因此，在课题研究的过程中，我们不断加强对小组成员的培训，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效，以提高小 组的综合素质。

　　(四)在实施中不断地总结经验交流

　　陶行知先生提出“行—知—行”的原则。总结能加速从“行”到“知”的过程，通过总结可以达到巩固实验成绩，深化实验程度，培养小组成员三大效应。所以，不断地总结与推广经验是我们抓好课题研究的又一重要环节。我们所承担的创新性实验项目对于我们来说，可能涉及到不同专业领域的知识，这些很可能我们从来没有接触过，也没有人告诉我们该怎么做，所有的工作都需要我们自己去摸索，去查找文献资料，去领会理解实验的内容，确定试验需要进行创新的方向。弄清楚自己要干什么，接下来要做的就是按照计划一步步的努力实施，而且每一个环节都需要独立的思考。这个过程当中难免会遇到或大或小的困难，这时候要么去向老师、学长求助，要么就是通过查阅文献寻找答案，最重要的还是要自己独立的思考，然后和小组成员共享自己的结论，讨论之后得出更为全面的结论。

　　1、随时总结

　　课题组要善于随时发现小组成员的新鲜经验，不能到了月末才想起总结。要努力帮助小组成员知道自己创造的经验的价值，要帮助小组成员把经验上升到理论高度，并使之条理化，要鼓励小组成员在实践中不断地丰富充实。要鼓励小组成员解放思想大胆地形成文章，并通过例会制度，互通课题进展情况。我们小组自创新项目实施以来，成员积极讨论，积极实践。通过实验，小组成员们尝到了付出辛劳后成功的喜悦；通过总结，小组成员思考了不少深层次的问题，对不少理论也有了新的认识，实施项目的自觉性更加强了。

　　2、定期总结

　　到了每月末时，要加以总结。在这一过程中，我们创新小组成员收集资料，撰写工作记录，并由负责人亲自检查，这样容易从全局考虑。这样的方式在某种意义上是对实验小组成员工作的评价，收集、整理、核实材料，构思提纲，最终形成文章的过程，实际上成了课题组对工作的回顾和小结。

　　三、项目研究的主要内容及目标

　　研究方法：通过传感器及按钮输入不同的信息，经过单片机对这些信息的处理。处理后将结果反馈给输出系统，可以一来一去进行信息的交互。

　　研究目的：通过查阅资料，动手实践制作一套以单片机为核心的宿舍防打扰系统，以保障需要休息同学的休息时间和睡眠质量以及有事要做的同学不耽误事情。

　　实验设备：这个系统是由具有音频和文字处理能力的单片机、提示语文件、屋内输入端、屋外输入端、屋内输出端、屋外输出端、电源组成，各部分由数据线连接。其中屋外输入端为声控传感器，键盘，按钮。

　　屋内输入端为按钮。

　　屋外输出端为点阵字幕，音频输出设备。

　　屋内输出端为震动器,LED二极管发光器，音频输出设备。

　　核心处理器即为单片机。

　　四、课题研究的部分成果

　　在半年多的实验研究工作中，我们收获不少，的确尝到了甜头，然而，作为普通大学生，我们有很多不懂和不明白，在项目的实施过程中，难免有所不足，纵观我们在这一项目上面的探索，还是取得了一些成绩，总的说来，大约有以下几点：

　　（一）基本了解AT89C51的特性功能

　　AT89C51 提供以下标准功能：4k 字节Flash 闪速存储器，128字节内部RAM，32 个I/O 口线向量两级中断结构，一个全双工串行通信口，片内振荡器及时钟电路。同时，AT89C51可降至0Hz的静态逻辑操作，并支持两种软件可选的节电工作模式。空闲方式停止CPU的工作，但允许RAM，定时/计数器，串行通信口及中断系统继续工作。掉电方式保存RAM中的内容，但振荡器停止工作并禁止其它所有部件工作直到下一个硬件复位。

　　（二）项目不足

　　由于振动器与单片机所使用的电源电压配置不一样，一时也难以解决，所以最后组员商议用小电机代替。还有的就是项目后期由于连线疏忽导致声控传感器损坏，以至于最后不得不放弃此功能。

　　（三）项目创新特色概述

　　首先当屋外杂音多，比较吵时。声控传感器就会向单片机发出信号，然后单片机在根据屋内是否有人员休息时按下的按钮来做出处理，然后将处理的结果反馈给屋外输出端，最后屋外输出端做出反应，是否给予屋外人员安静的提示语音。

　　当进入午休等休息时间端时宿舍内的同学只要按下自己床铺所对应的按钮后系统会根据情况选择是否进入防打扰模式。

　　当系统不处于防打扰模式时，如果屋外来人，来人只需按下按钮，屋内的输出端就会提示屋内的人，屋内人根据状况选择是否开门。

　　当系统进入防打扰模式时，如果屋外来人，来人第一次按下按钮，屋内的输出端不会发出提示，而屋外的输出端就会通过音频输出设备语音提示来访者屋内的人正在休息，如果确实有比较重要的事情要单独找某个人，就需要再次按一下按钮。然后系统就会通过点阵字幕继续向来访者做出提示，让其选择要选择的人。来访者做出选择并确定后。系统会向对应的同学的输出端（震动器）做出震动指令（如果人在下面则LED就会发光提醒下面的人），这种指令就会提示被来访者，而不会打扰其他同学。（当屋内的人按下安钮时，字幕板上回对应的列出对应人员是否在休息，或者是否在宿舍的情况）

　　最后可视所在学校的网络条件，决定是否可在整个楼层内运用这种系统，以便于表示出整个楼层的情况而对外来者有种暗示。以及宿舍与宿舍之间的信息上的联系，以免造成不必要的误会。

　　（四）解决关键技术

　　主要是单片机对输入变量处理反馈的应用，以及与声控传感器等各种输入输出设 备的连接。

　　篇三：小课题研究工作总结

　　夕阳学区中心校小课题研究工作总结

　　本学期我校切实抓好小课题的研究，针对小课题的研究，我们立足“小”字，帮助教师们关注自己具体教育教学中的现象和问题，追求真实的研究；立足“课题”，引导教师从计划到反思，以科学的方式探索问题的解决或现象的改变，追求经验的提升。我们把教师的“小课题”研究作为教师获得个性化成长的重要平台以及特色教师成长的重要途径。回顾研究过程，我们主要做了以下扎实有效的工作：

　　1、培训选题，确定立项小课题

　　本学期，我们组织全体教师认真学习了学校关于小课题研究的实施方案，针对开展小课题研究的意义、小课题的选择、研究中应注意的问题、小课题研究的实施等方面内容”对教师进行了培训辅导，使老师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行小课题研究的根本目的所在。

　　本学期，我们组织各学科教师认真选题，经过了“困惑”——“问题”——“课题”三步曲：首先，我们利用教研组活动的时间，组织全体教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点；然后，让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个小课题；最后，指导教师分析背景，查找资料，形成课题，要求学校全体教师人人参与。

　　2、抓行动、抓反思。

　　本学期，我们教师小课题下发了立项通知，在学校内进行了立项公示。

　　小课题通过多次研讨活动，让老师们在反复实践的基础上，及时小结反思，分享经验，不断调整自己的研究计划、改进研究方法。对典型的课例，还采取现场诊断的形式进行指导。

　　3、抓检查、抓评估。

　　为了确保小课题研究扎实有效地向纵深推进，我们学校成立了跟踪检查小 组，抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解各课题研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对各教研组的教研活动进行阶段评价。目前，我校的小课题研究进展顺利，初步收到了明显的效果，具体表现在以下方面：一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；二是老师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题的研究更多灵活实用的方法；三是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。

　　在学校的正确引导及各位老师的积极加入下本学期的小课题研究取得了一定的成绩。

　　1、悉心计划，用心总结，课题研究融入日常教学过程。

　　每个课题都做好详尽可行的计划，每次教研活动的主题提前通知每一位课题成员。每个课题成员在研讨时，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，及时把教研的成果纳入课堂，大大提高了课堂效率，也受到了学生的欢迎。

　　2、活动形式灵活多样，课题研究扎实有效

　　各课题研究根据不同研究阶段的需要，采取不同的研讨方式。每个课题的研究都围绕学生的习惯培养及能力提高，扎实有效。

　　3、研讨活动效果显著，资源共享

　　每一课题发挥本教研的优势，以教研促教学，以教研的先导作用促教育教学改革的发展，达到教研兴校的目的。

　　当然，本学期的小课题研究工作也存在不足：

　　1、个别学科组研讨活动有的老师参入态度不积极，教师的个人发言材料偏离研讨主题。

　　2、课题研究集中活动次数偏少，有的问题不能及时解决。

　　3、不注重过程性材料的收集与积累，收集的材料单一。

　　4、活动过程学生材料过少，没有学生反馈的资料。

　　5、有部分教师存在上网的现象。 针对以上存在的问题今后需做以下改进：

　　1、提高学科组成员的参入意识，针对每个学科课题研究成员的表现进行评价考核，与学期绩效工资挂钩。

　　2、注重过程性材料的收集，把收集整理资料贯穿始终，注重平日的积累，特别是学生资料的积累，及时反馈学生的意见，掌握学生的动态。

　　3、可以把平日集体研讨的问题积累归纳，抓出重点，这样可以提高研讨的容量与效率。

　　4、针对部分教师上网的现象在学校大会上进行点名批评。

　　总之，在学区的正确引导下，我校小课题研究收到了很大的成效，教师的教育思想意识增强，学生的学习面貌焕然一新。为了更合理使用新课标，贯彻新课标的教育思想，我们会继续加强学习，更新教师理念，继续加强研究，提高各项工作的实效性，争取再上一个新台阶。

　　第5篇：课题工作总结

　　“分类法构建元素化合物知识体系”工作总结

　　甄鸿飞 冀晓曦 李洁

　　“模块课程的教学策略、教学模式研究”是我校教科室于20？年申报，自治区20？正式立项的课题，从20？年？月——20？年？月研究运作，20？年？月按预定计划结题。

　　我课题组结合教学实际和化学学科特点，经过反复讨论研究，最终确定了“分类法构建元素化合物知识体系”的子课题。两年来，在教科室的悉心指导下，我课题组坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使化学课堂中的积累方法取得了突破性进展，达到了预定目标。现将两年来课题研究工作总结如下：

　　一、悉心组织，扎实安排，积极推进

　　当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：

　　1、课题研究准备筹划阶段（20？年？月——20？年？月）组织课题组成员查找资料，讨论搜集有关文献，拟订几个方案，初步试验后确定课题研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写研究方案。

　　2、课题研究实施阶段（20？年？月——20？年？月）组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动。通过对有关文献的学习，交流心得、反思，认真完成教学设计并组织好课堂实施，定期公开课，不断完善和创新，在抓好典型引路的基础上，探索出元素化合物知识分类法教学的个性教学特点和规律。

　　3、课题研究完善总结阶段（20？年？月——20？年？月）在第二阶段的教学实践基础上，要求课题组成员认真反思，将理论与实践研究的成果整理成档，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。

　　二、抓学习，促进教师教学理论水平不断提升

　　课题研究小组成员紧密围绕“分类法构建元素化合物知识体系”这一课题，广泛探索适应于新课标要求下的高中化学元素化合物知识的教学方法，认真做到了五个坚持：

　　1 一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化高中化学元素化合物知识分类法教学理论指导；

　　二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律； 三是坚持每学期写好一篇教学反思从理论与实践的结合部创特色； 四是在学生学习效果上求论证；

　　五是课题成员坚持在相互交流、研讨中提升自我。

　　在课题实施过程中，我们依据新课标中关于元素化合物知识的要求，针对课题组教师的教育教学理论水平和教学观念的现状，把加强在教育教学理论的学习做为课题研究工作的先导，着眼于帮助教师树立新的学生观，课堂教学质量观，把教师引导到依靠先进教育思想，教学方法和教学手段，提高教学质量上来。

　　三、抓教学设计的说评活动，促使课题课教学的顺利开展。

　　光实践不研讨就不是教科研。一年来，本课题组坚持开展教科研活动，做到了“三定”：定时间，即每学期确定活动的时间；定内容，即每次活动的主题必须明确；定人员，即每次活动主持人先得确定，事先必须做好充分的准备。做好“三定”，就能有效地提高教科研活动的质量。

　　在统一认识的基础上，我们在承担课题教师任课的班级，认真开展了课题教学设计的说评活动。在上课之前，承担课题的教师，按照确立的设计要求认真搞好教学前设计，然后组织课题组成员，针对主讲教师的教学设计，认真开展说评活动，在评议中，教师根据教学中用“分类法构建元素化合物知识体系”这一课题内容，重点评议设计的整个教学过程是否突出了学生的实践活动。通过评议后，主讲教师集思广益、认真修改自己的教学设计。这样就使课的教学突出了课题的内容，保证了课堂教学的质量。

　　我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，开展互听互评课等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现。

　　四、完善推广，深化教研

　　本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果推广，组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。

　　2 我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。

　　第6篇：课题工作总结

　　《因材施教 实施有效分层教学的研究》

　　课题研究工作报告

　　宝坻五中课题组

　　《因材施教 实施有效分层教学的研究》是我校承担市基础教育“十二五”教育科研重点立项课题（编号：KT-〔十二五〕-015-zd-001）。本课题研究周期为四年（2011年6月---2015年6月），分准备、研究、实施、总结四个阶段进行。由刘洪新校长担任课题负责人，孙冬梅、陈伯刚、王娟、范淑云等七位老师共同参与研究。目前我校课题研究完成了课题准备、课题立项、课题实施阶段工作，结题阶段工作也基本完成，正在准备验收材料。现将课题研究工作报告如下：

　　一、课题研究的基础

　　1、本课题受到学校领导高度的关注与重视，刘洪新校长担任本课题的研究，组长，为该课题的顺利展开有了有利的条件。

　　2、本课题由多名教学和教研能力都很强的老师组成。课题组成员有多年从事教学的经验,他们在教学中并积累了一定的经验和研究数据。他们一直在认真地撰写着各种论文，不断探索着有效的教学方式。

　　3、我校有一流的多媒体教学设备，这使该课题在研究方面又有了很好的硬件方面的支撑。这些有利的条件保证了该课题的顺利进行，也为该课题研究的成功打下了很好的基础。

　　二、本选题的意义和价值

　　新一轮课程改革要求“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”而我国传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价无视学生个性差异对教学的不同需要，这无疑妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。分层教学法体现因材施教，以人为本的教学原则。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。

　　通过对本课题研究，不仅能解决课堂教学中不同层次的学生的学习问题，而且通过此课题的研究，还将构建分层教学的可操作性的课堂教学模式，编写出能指导不同类别的学校的教师进行课堂教学的课堂教学设计方案，解决教学过程中各个环节的问题，可实现教学过程的全面优化，这对减轻教师的过重的备课负担，学生过重的课业负担，都具有很重要的现实意义。同时，为了全面落实素质教育的重要内涵--基础性和全面性，为在课堂教学中开展创新教育和培养学生的实践能力也都具有很重要的现实意义。

　　三、研究内容、目标

　　1、研究内容：

　　本课题研究的主要内容：构建分层教学的可操作性的课堂教学模式，编写出实施分层教学的具体实施方案，形成一套分层教学的课堂教学方案集，具体总结出分层教学的各个环节的具体做法，主要包括：（1）如何搞好对学生的分层和分组（2）如何搞好对教学目标的分层（3）备课如何分层（4）教师的授课如何分层（5）作业布置如何分层（6）课后辅导如何分层（7）教学评价如何分层。

　　2、研究目标 （1）、通过本课题的研究与实践，解决教改实践中迫切需要解决的问题，即研究学生的差异教学与个性发展的评价问题；研究如何在教学过程中开展因材施教、关注学生的个体差异问题。（2）、通过本课题的研究与实践，探索出实施分层教学的载体——“发展性学习”校本资料，有效解决分层教学过程中如何科学调控各层次学生的学习行为问

　　题，高效推进分层教学的实践与研究。

　　（3）、通过本课题的研究与实践，改变广大教师的教育观念，转变“教授化”的教学策略，克服教师教学时的盲目性，真正做到因材施教，形成基于学生学习培养的“学习化”的教学策略。

　　四、课题研究的主要过程和活动

　　（一）、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。 为使我组《在语文教学中渗透情感教育的研究》课题研究的工作能够顺利开展，使课题研究走向规范化，科学化。学校将本课题研究作为重要事情来抓，成立有课题研究领导小组。课题研究小组成员名单及分工如下：

　　组 长： 刘洪新 负责统筹课题研究全局，指导课题开展工作，写课题研究方案及课题总结报告。

　　副组长：孙冬梅 负责课题资料整理打印，及日常课题工作开展管理及记录。

　　组 员：陈伯刚 王 娟 范淑云 杨美娜 刘会武 常凤奎（进行课题实验，上研究课；做总结）

　　（二）做好课题研究主要活动设计

　　为了搞好此项课题研究，我们学校进行了认真规划，成立了课题工作领导小组及课题研究小组。从课题研究目标出发，按照课题研究的规划，我校的课题研究总体分为四个阶段进行。

　　1、准备阶段(2011年5月一2011年10月)学习有关分层次教学的教学理论、教学模式、教学评价等相关文章，吸取专家和同行的先进经验，了解国内外相关问题的研究动态、研究成果。初步拟定课题研究方案和计划。

　　2、研究阶段（2011年8—2011年12月）通过试卷调查，分析造成初中学生学习两级分化的主要原因。完成对实验班的学生分层。

　　3、实施阶段（2011年1月至2014年6月）主要进行了各项子课题的分类研究，提出了要注重解决分层合作教学中学生存在的心理障碍的问题，我们确立的目标是探讨适合农村初级中学发展的“分层教学模式”。

　　（1）继续根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。（2）、组成的中心研究组，研究实施过程中出现的各种理论和实践中的问题。（3）、开展各类研究活动，内容有组织观摩课、讨论和分析教学设计、记录和案例分析、理论学习等等，不断调整、改进策略。

　　4、成果总结阶段（2015.1—2015.6）

　　收集实验记录，撰写课题研究结题报告、论文，做好课题实验成果总结工作。通过各种手段对课题实施情况及时反馈，通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结。

　　（1）、处理数据资料，整理研究成果，（2）、召开有关专题研讨会，成果展示会。（3）、撰写课题研究报告（4）、成果的整理和出版。如将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例、录像、等加以整理、推广。

　　（5）、结题鉴定。（6）、在本地区内推广成功的经验和做法。本阶段主要完成了以下的相关工作：

　　（三）课题研究计划执行情况

　　四年来，课题组举行校内课题研究活动近50多次，参加上级科研活动20多次。为保证课题研究的质量，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。

　　1、提高认识，转变教学观念

　　加强教育理论学习，努力提高每个成员的理论水平。四年来，课题组结合天津市教师继续教育学习的内容要求与安排，每个成员都主动参加了市级组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验。系统学习了《新课程理念下分层教学的实践与探索》、《学生学习方式的差异与因材施教》、《走进新课程》、《新课程中课堂行为的变化》、《课堂教学与学习成效评价》、《中小学教师素质及其评价》等等教育科研参考材料。

　　2、加强管理，完善制度。充分保证课题研究时间。我们充分利用每周星期二上午用两节课的课题活动时间，做到专时专题研究。

　　3、多形式、多渠道开展课题研究。

　　积极进行课题教学研究活动。课题研究实验以来，我们认真进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动，坚持做到上公开课的老师必须提前一周说课，并且说课后进行集体备课，对课题研究课展开讨论，献计献策。公开课上完后，人人参与评课，真诚坦率地探讨一些教学问题。通过说课、评课，教师的教学科研水平提高很快。另外，我们围绕课题，积极开展了第二课堂活动。课题研究实验以来，我们坚持课堂教学与课外活动相结合。特别是课外活动做到了具有学科特点，形式丰富多彩。真正地丰富了校园生活，创设了语文学习的氛围，提高了学生学习语文的浓厚兴趣。具体工作如下：

　　1、摸底调查，制定研究计划

　　集体讨论设计实施方案，成立课题研究组，调查测试获得数据，制订课题研究的总体计划。

　　2、学生分层，适时动态调整

　　了解学生的学习状况和个体情况是分层的依据。我们根据观察分析，大小测验，老师反映，学生调查问卷，学生谈话，个人个性特点，发展潜力等来了解学生，根据学生的学习基础，学习态度，学习动机，学习成绩，学习方法，学生的理解力及学生作业等情况，采取暗分的形式，将学生分成A（高）、B（中）、C（低）三个层次。并合理搭配，建立由一位A同学，一位B同学，一位C同学，A同学担任组长的三人合作学习小组。小组成员是动态的，固定间隔重新调整，根据C同学的达标情况，向B递进。

　　3、备课分层，明确教学方向

　　分层备课，发挥导向作用，安排教师编写不同层次的教学大纲，针对不同层次的学生设置不同的教学方向，制定与各层次相适应的分层教学法目标，对C层学生采取“低起点，补台阶，拉着走，多鼓励”，对B层学生采取“慢变化，多练习，小步走，抓反馈”，对A层学生采取“小综合，多变化，主动走，促能力”。

　　4、教学分层，促进合作交流

　　对A层学生侧重能综合运用所学知识，重视培养学生的自学能力，探究能力，思维深度，求知欲。对B层学生能利用所学知识解决课本习题，并运用到一些新习题上。对C层学生只要是夯实基础，熟识生物学的基本概念和规律，能简单的运用，解释一些常见的现象，培养学习兴趣。

　　5、作业分层，强化思维训练

　　作业要体现层次性，体现不同的难易度，设计不同的难易的延伸训练，作业有针对性，学生选择有自主性，每个学生都能获得不同层次的成功体验。

　　6、分层评价，促进学生发展

　　分层评价是适应个别差异的评价，针对不同层次的学生提出不同的评价准则，绝对不能用整齐划一的绝对标准来评价学生，评价的形式也是多样化的，互评，老师评价，评价量规表，建立电子档案，活动前、活动进行中、活动结束后都可以作为评价的衡量标准和方法，从而使每一个学生都获得大的发展。

　　7、分层管理，促进学生提高

　　分层管理是本课题的一个创新点，由于不同层次的学生有着不同层次的认知水平和自我约束能力，精细识别不同层次学生的发展层次，设计相应层次的管理手段、方法，实施层次对应的有效管理，既能减少管理不同层次的不对称性而导致的资源浪费，又能促进不同学生的提高。

　　五、课题开展以来获得的阶段性成果

　　1、转变了教师陈旧单一的教学理念，接受新的教学思想，教师的素质和专业技能都有较大的不同程度的提升。

　　2、广大教师不断探索、不断总结经验，撰写的论文多篇获奖： 《浅谈如何改变学生的学习方式》、《初中生英语兴趣培养初探》、《感悟新课标构建新课堂—浅谈初中英语高效教学的策略》、《浅谈数学教学创新思维能力的培养》《信息反馈在英语教学中的运用》、《在数学课堂教学中，强化创新能力的培养》《英语分层教学的策略与方法的探究》、《培养团队精神开展合作学习》、《小组合作学习在英语课堂教学中的运用》。

　　3、通过本课题的研究，不仅增强了同事间的交流合作，增强了组内教师的凝聚力，而且和学生的交流机会大大增加，很多教师成了学生的良师益友，不仅学习成绩得以提高，学习习惯转变，学习兴趣浓厚，4、摸索构建了分层教学的基本模式。分层依据，分层备课，分层评价，分层管理，分层作业等都有了可操作行，为以后的进一步研究提供了参考。

　　六、课题研究中存在的问题

　　2、1、学生也没做到真正意义上的分层。虽然我们有了一定的分层依据，但是有的学生成绩很好，可综合能力又很差，究竟是化为哪一层次还需要很好的思考，做出更合理更好的分层依据和方法。

　　2、后进生的学生成绩没有充裕的时间进行辅导，往B组递进的进度缓慢，动态分层有一定的难度。

　　3、教学分层只在少数班级展开，没有形成气候，经验得不到推广。

　　4、分层备课、分层作业的工作量太大，还需要教师找到合理的解决方法。

　　5、分层作业的讲解有一定的难度，如果全班讲解，好的学生不愿意听，差的学生听不懂，该讲解什么题，怎么讲，是需要解决的问题。

　　在当前的教学改革实验中，分层教学作为一种教学组织形式，不失为一种有效的、切合实际的教学方法。它以“因材施教”作为理论依据，并充分考虑到学生中存在的个别差异，有针对性地加强不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。从我国现有的教学条件和新课标的指导思想来看，它将代表未来一段时间的改革方向。同时，它又代表着一种新思想、新思路和这种新的教学思想在教学中的运用态势。

　　第7篇：课题工作总结

　　课题工作总结

　　乌苏市第四小学杨莉

　　一个学期已结束。半年的工作下来，总体来说，能完成基本的教育教学任务。有许多收获和启示、也有许多过失和遗憾，有一些成绩、但更多的是不足，有成功的经验、也有很多失败的教训。鉴以往之，用发展的观点来看，要从以下几个方面加以总结。

　　一、在教学中运用媒体，创设情境吸引学生主动参与：

　　学生认识剪纸主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到剪纸活动中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《穿花衣的热带鱼》这一课时，运用FLASH动画制作了精美的课件，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后课件中的热带鱼通过媒体展现在学生跟前，并且邀请学生参与游戏，并到大海里来一起游泳等等，这样以来再让学生剪纸的时候，学生对鱼的造型不感到陌生全都争先恐后地想要剪出各种各样的鱼。

　　二、设计剪纸教学活动时，必须增强其趣味性：

　　剪纸教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习剪纸的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使剪纸教学变得更加生动、有趣，从而使学生对剪纸产生浓厚的兴趣。“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。

　　三、增强学生自信，使每个学生大胆的在剪纸教学活动中展现自己：自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中以教师的“教”为主，忽视学生的“学”，把教学过程“双主体”交互作用的活动变成教师向学生单向地传递知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的“机器”，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。因此在我在剪纸教学中，重视对学生的评价，激励不同层次学生学习剪纸，采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对剪纸课怀有强烈的渴望。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。

　　为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的鼓励他们、表扬他们，而他们感到很快乐，很有信心。通过实践，我发现学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力。

　　走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前

　　进，为美好的明天奉献自己的力量。

　　总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。培养出一大批有艺术涵养，高素质的人才！

　　第8篇：课题工作总结

　　课题工作总结

　　“生活化数学教育对中班幼儿的促进作用”实施阶段总结

　　通过对“幼儿园数学教学生活化”的理解和学习有关文献，教师现在能够将数学教育活动与幼儿生活不同程度地结合，将幼儿的生活不同程度地纳入有目的、有计划的教学之中。《幼儿园教育指导纲要》明确指出了数学教育的新目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”所以让孩子们在真实的生活情境中解决生活问题已成为了幼儿园数学教学的重要方法。

　　取得进步的地方：

　　老师们进一步理解幼儿园的数学教学与现实生活有着密切的联系，并且密不可分，数学知识

　　教师不同程度地利用幼儿日常生活中含有空间形式和数量关系的经验，使之为教学服务，使幼儿能更好地理解空间形式和数量关系。如：我们在教育教学活动中，认真注意观察，发现幼儿一日活动中有利幼儿数学发展的因素、情景时便进行随机教育，其结果是幼儿容易理解其中的数学概念。又如，孩子们发现车胎是圆的，很多房子的屋顶是斜的，幼儿园的玩具形状、颜色、大小不同，动物园里的各种动物有多有少，整理玩具时可按形状、颜色分类，散步时可说说花草的形状、颜色，户外活动可说说自己的所处位置，进餐时将碗、筷和勺一一对应，上下楼梯时数一数阶梯等等。幼儿在轻松自然的情景中获得到了数学知识和经验，增强了求知欲和学习兴趣；有目的、有计划地为幼儿创设出真实、自然的生活情景，将数学目的渗透其中，这种情景将数学的计划性、目的性与幼儿生活融为一体，幼儿在不知不觉中进行学习。如什么时间上幼儿园？什么时间离园？玩具怎么归类？食品怎么分发？家里谁个子最高？班里清点人数有多少同伴没上幼儿园？怎么排队？等等。在生活中让幼儿时时能捕捉到数学的影子，幼儿对数学感知是建立在生活经验的基础之上。因为数学

　　在经过一年半的学习后，幼儿对数学活动的越来越感兴趣，特别是在数学区的各种游戏中，幼儿从一开始的幼儿盲目地操作或不愿操作，到后来数学区成为幼儿最喜欢、最爱去的区域，从中可以看出，数学区为孩子创设了自由活动的空间，能让孩子感到放松和愉快。

　　现阶段的幼儿活动主动性积极性增强，对有规则的的游戏比较感兴趣，爱玩这类的游戏，而数学区的游戏能满足他们的求知欲，是一种适合幼儿的游戏模式。我们利用每周不同的主题活动，开展各类游戏，使幼儿得到不同程度的能力的提升，并在各个领域渗透生活化数学，实现生活化数学与各游戏区的整合也有很多的研究价值。

　　需要改进的地方：

　　一、了解幼儿，为幼儿提供感兴趣的材料。

　　为幼儿提供合适的材料不仅能让幼儿明确数学源于生活本质，而且还有利于激发幼儿的学习兴趣。我们在为幼儿准备操作材料时，有时感觉到了幼儿的厌烦情绪。但是自己这时没有做好充足的准备。

　　二、善于选择贴近幼儿生活的题材。

　　数学知识在日常生活中有着广泛的应用，因幼儿年龄偏小，有时很难体现。因此就地取材，选择贴近幼儿生活的题材，充实教材，以增进幼儿的学习兴趣，成为我们数学教学的工作重点。幼儿园数学教育可以与幼儿一日活动中的运动、游戏和生活进行整合，真正实现“在生活中学习数学，学习生活中的数学”，如在游戏中利用教师提供的材料学习加减法、比较高矮、长短、远近、快慢，区分上下、前后、左右、里外等，对物品进行分类，比较数量多少，购物时计算花了多少钱，生活中安排做事的顺序，春游时计划活动路线等，这些内容的整合使新课程背景下的幼儿数学教育的内容更丰富了。

　　对这些生活中的内容建立数学概念的过程实际上是幼儿学习从一个新的角度看待和描述周围世界的过程，数学是抽象的，例如，14可以表示车牌号，也可以指鞋子的尺码，其实数字本身不具有实际意义，但当它与客观事物结合，便有了全新的含义。在幼儿眼中，以往他们看到的鞋子、汽车等具体事物，一旦与数字相连，就可能变成14路车、14码鞋子，习以为常的数字和生活中的事物就突然具有了新的含义，此时数学融入了他们的头脑，成为他们观察和思维的基本方式，幼儿以这种观察——发现的方式感受着数学，这本身就是一个主动学习的过程。我们在工作中做的还不是很到位，以后要在这些方面多做努力。

　　有人说，幼儿学习数学的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意识、有目的地运用这一途径，使幼儿在自然的状态下轻松获得简单的数学经验。因此，我认为每一节课，都应把生活内容引进课堂，让课堂教学生活化，整个学习过程更活泼、生动，充满生活气息，深化幼儿对数学的兴趣，使他们从小就喜爱数学活动，培养他们应用数学知识解决问题的能力，培养他们的创新意识。因此，幼儿园的数学活动只有遵循了密切联系生活的原则，才是真正意义上的让孩子们在生活中学习数学。这也是数学思想在幼儿园数学教学中的真实体现。数学