[工作常用文稿]《百合花》说课稿12篇

　　《百合花》说课稿12篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是悉心整理的《百合花》说课稿，欢迎阅览与收藏。 《百合花》说课稿1

　　各位评委老师：各位好，我是9号考生，我今天说课的题目是《百合花》。下面我将会从说教材、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。

　　一、说教材

　　教材简析：本篇课文是部编高中语文课本必修上第一单元第三课的课文，是一篇小说。小说以解放战争初期的一场战役为背景，描写的是1946年的中秋，在部队发起总攻之前，通讯员送“我”到前沿包扎所,我们一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，后来通讯员舍已救人,英勇献身，新媳妇为牺牲的通讯员献出新被子的故事表现了战争年代人与人之间纯洁美好的关系，歌颂了人性美和人情美。本单元作品抒发的都是青春情怀。《百合花》写的是战争年代一名年轻军人的牺牲的感人故事。本篇小说笔调清新俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。学习教材的目的是为了让学生能够触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸。通过对本篇课文学习，能够更好的培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力。

　　二、说教法：

　　新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的人生观、世界观、价值观，并学会收集判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时本篇课文，感情真挚，具有典型的人文性，结合本单元的教学目标以及本篇课文在语言风格，情节设置等方面的特点，确立本课的教学目标如下：

　　1.厘清全文的线索、情节，分析通讯员、新媳妇、“我”等人物的形象。

　　2.学习以小见大以及用心理活动、典型细节来刻画人物形象的表现手法。

　　3.理解题目的象征意义，体会小说表现出的战争中的人性美和人情美。

　　我的教学重点是：通讯员及新媳妇的性格特征分析，“我”在小说中是个怎样的角色，起怎样的作用。

　　教学难点是：小说如何通过细节描写来塑造人物性格。认真体会小说结构严谨、清新俊逸的写作风格。

　　三、说学法：

　　授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生。新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：

　　1.从小说的情节发展入手，梳理出小说的开端、发展、高潮、结局，进而把握小说中人物形象的特点。

　　2.从塑造人物形象的手法入手，分析小说中鲜明的表现手法及其表达效果。

　　3.从题目的意蕴入手，思考“百合花”的多层含义,进而理解文章主旨。

　　这种方法的选择，尊重了学生的个体阅览，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。

　　四、说教学过程：

　　我是这样安排的：

　　第一环节：首先是导入新课。

　　PPT展示从网上找出百合花的有关图片，介绍其特点。初步明白本小说题目的含义。以激发学生的兴趣和思考，“兴趣是最好的老师”求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。

　　第二环节：进入新课的学习：

　　（一）速读课文，了解小说的故事梗概。并划出生字词，及时正音。给一些词语做解释。扫清文字障碍。

　　（二）分析课文，理清全文的行文思路。提示:全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。根据情节的阶段性，可以分为四部分。让学生概括小说开端高潮百合，它洁白，秀丽，完美无暇，百合悄然开放，发出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、平原……于是，就成全了一个世界上最美的地方三次“信念”

　　引读：当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头

　　生齐读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

　　引读：当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头一条印有百合花的新被子，这样一个人民战争生活中的小插曲，歌颂了军民之间的鱼水深情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇高，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。

　　（四）布置作业

　　1、完成课后题三

　　2、抄写生字

　　五、说课后反思

　　初三这个学期学习时间短，教学任务重，所以教学时进行的进度比较快，这节课就是如此，所以从整个流程看起来进行的比较快，有一部分学生肯定跟着有些吃力，在课堂引导过程中也比较快，有些问题还是老师教得多，学生自己真正体会的少，有一些重点知识课堂强调训练的不足，在以后的教学中时刻要谨记教课本是为了让学生学会分析，自己用课本看知识。

　　《百合花》说课稿5

　　一、教材分析

　　《百合花开》选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。这个单元的主题是“在少年，我要飞翔。”重在培养学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大理想打下基础。《百合花开》无疑是的范本，它为我们讲述的是一个美丽而感人的故事。

　　文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣!“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑，这种社会环境是对百合更严峻的考验。然而，它内心始终有一个坚定的信念：我要开花!在执着中追求，在坚忍中努力，终于，百合开出了美丽的花朵，成就了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教导各位要“全心全意默默地开花”。它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常出现的主题。

　　林清玄的散文“清而不玄”， 善于从“小”处取材，《百合花开》这篇寓言体散文，也正是从“小”处取材，以百合花的经历折射出了一个充满世事艰辛的大社会。百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花来体现;人的社会价值，要靠成就来证明。当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百合身上汲取奋进的力量和人生的启迪。

　　一遍又一遍地触摸文字，咀嚼语言，这株执着坚韧、淡雅高洁的百合的形象跃然纸上。而如何能让这株百合的形象深入到学生的心灵中便成为本课教学的重点。

　　二、教学目标

　　这节课，我准备分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：

　　1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。

　　1、联系上下文理解文中含义深刻的句子，懂得环境的恶劣，世事的艰辛是人生不可避免的遭遇。

　　2、、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。

　　通过多元解读教材，感悟百合执着顽强的精神，体会到百合花逆境不屈服，顺境不张扬的可贵品质。

　　三、教学方法

　　细细品读此文，震撼之余，我想对于这样文质兼美的文章就该采用“阅”“读”相融的方法教学。阅，即默思;读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学习。

　　四、教学过程：

　　整节课我以“美”为主线，共安排六个教学环节。

　　(出示课件)

　　(一)创设情境，领略美

　　(二)倾听花开，欣赏美

　　(三)再读课文，感悟美

　　(四)品析花语，挖掘美

　　(五)由花及人，内化美

　　(六)总结全文，升华美

　　第一环节：创设情境，领略美

　　(出示课件)课始，我这样导入：“在这个世界上，有一种美丽的花百合谷。”同学们，你们想去这个地方看看吗?(想)这节课，就让我们一起走进百合谷，欣赏那里的百合花开。

　　意图：音乐渲染氛围，语言创设情境，课未入，情已开，学生的心灵被这美所牵动!这是促使学生深入理解文章的前提。

　　第二环节：倾听花开，欣赏美

　　首先教师范读课文，然后学生自由读文，获得对百合的初步印象，同时夯实字词教学，扫清文字障碍。

　　第三环节：再读课文，感悟美

　　师：“请同学们再来阅览全文，看看读完以后你的脑海中出现了一株怎样的百合?用恰当的词语概括出来。”

　　学生可能会说出一些词语，我对学生发言归纳如下：这是一株坚强的百合，这是一株执着的百合，这是一株追求美的百合，这是一株热爱生活的百合……

　　意图：这样引导学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培养了学生的概括能力。

　　第四环节：品析花语，挖掘美

　　师：“百合谷中百合花开，但

　　意图：苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。”只有默读，学生才会全身心投入到阅览中，才会与文本进行深层交流，才会和课文展开真正的对话。所以我打算给学生留出十分钟的时间默读、思考。

　　学生自学后，再小组交流。我深入到学生中间,倾听学生的发言。

　　全班交流时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。尊重学生的阅览感受，给他们畅谈的机会。

　　我会重点赏析以下三句话。

　　(出示课件)

　　如果学生先谈到这句话，(出示课件)有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

　　对于此句，我指导学生通过多元解读法学习。

　　如果学生理解到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自信、顽强。

　　如果学生理解到“深深地扎根”就让他读出百合的坚定、执着。

　　如果学生理解到“努力地吸收水分和阳光”就让他读出百合的不怕困难、不畏艰辛。

　　2、(出示课件)

　　我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”

　　这段文字表达了百合内心坚定的信念，我准备通过连续三次的读文，指导学生体会。

　　第一次读：我指导学生发现这段话运用了排比的修辞手法，让学生读出排比的语气。

　　意图：这时的读仅仅停留在语言表达的技巧上，外在的形式上。

　　第二次读时：链接课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷嘲笑的话，

　　(出示课件)

　　【它们在私下嘲笑百合：“这家伙明明是一株草，却偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的根本不是花苞，而是长了一个疙瘩……”

　　在公开场合，它们也嘲笑百合：“你不要做梦了!即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是和我们一样!”

　　偶尔有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力地开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊!” 】

　　学生通过分角色朗读，体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艰难。

　　接下来，师生合作读。(引读)

　　我读：面对野草的私下嘲笑，百合说 学生读： “我要开花……”

　　面对野草的公开讥讽，百合说 “我要开花……”

　　面对蜂蝶鸟雀的鄙夷不屑，百合说 “我要开花……”

　　意图：此时的读就由表及里，学生渐渐走入了百合的内心。

　　第三次读：链接林清玄的相关资料，(出示课件) 【林清玄1953年生于高雄，17岁开始发表第一篇作品，二十岁出版了第一本散文集，三十岁得遍了台湾所有重要的文学奖项，如今，已经出版了120本文集。这些书摞在一起恐怕比他的身高还要高!但林清玄成名的过程也不是一帆风顺的，他也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”】

　　师：“林清玄是台湾的作家，在成名前也曾屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”

　　这时候，学生一定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。

　　(配乐：隐形的翅膀)

　　师：“其实我们每个人不都是这样的一朵百合花吗?”

　　学生也在一次又一次诵读中，在如诗的语言中读出了百合花坚定的信念，读出了作家的呐喊，读出了自己的心声。

　　意图：三次读，层层深入，我意在以一句带全篇，一读让学生为文本感动，二读让学生为作家感动，三读让学生为生活感动!

　　3、(出示课件)

　　百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。

　　对于这段话，我引导去学生探究文本用语的精妙，扣住“极深沉的欢喜”和“泪滴”这两个语言点，引发学生和文本深层对话，并借用冰心的小诗来加深理解。

　　(出示课件)

　　意图：课标提出：“要重视语文的熏陶感染作用。”在冰心优美的小诗中，在教师的激情感染下，学生的心灵不禁为之一颤，真正走入了百合花的内心世界，看到了它那极深沉的欢喜所结出的泪滴。

　　随后，我这样过渡：“一株小小的百合，历经磨难，盼得花开，当漫山遍野开满了洁白的百合，就成就了一个叫百合谷的圣地。同学们，从一株百合到百合之谷，你体会到了什么?”

　　学生经过对文本叩问，深思后，豁然开朗，原来那需要每一株百合都努力开花，都默默开花，才能有这众人仰慕的百合谷。

　　师：让我们都谨记第一株百合的教导：学生齐读：

　　(出示课件)

　　我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。

　　第五环节：由花及人，内化美

　　首先，学生会由百合谈到林清玄，再联系以前所学课文一定会说出：海伦.凯勒、贝多芬、张海迪、史铁生……

　　最后，教师由自己的经历谈起，并鼓励学生敞开心扉。

　　意图：从而，使这株执著坚韧、淡雅高洁的百合形象植根于学生心间!

　　第六环节：总结全文，升华美

　　(配乐：阳光总在风雨后)

　　百合谷固然迷人，但百合花开多么辛酸曲折;成功固然诱人，但赢得胜利要历经多少艰难险阻。是啊，不经历风雨，怎能见彩虹?没有人能随随便便成功。我们在看到漫山遍野的百合花时，更应谨记这个美丽的结果付出了一个怎样难以言说的艰辛。是花，就努力地开放，是鸟，就尽情地飞翔，心中有梦，就努力去追寻。让我们都能“全心全意默默地开花”，让我们每个人的心田上都百合花开!

　　我的说课完毕，谢谢各位!

　　《百合花》说课稿6

　　尊敬的各位评委老师：

　　各位好！

　　今天我的说课内容是“丝网花创设情境激发情趣

　　采用情境创设法导入，在课前等待上课的过程中播放课件百合花的制作）

　　（二）、探究花网丝造型，为突破难点奠定基础。

　　（三）、制作花—小组交流中释放在这样一番寻章摘句、慢研细磨之后，相信百合坚定执着、积极乐观的形象在学生心目中立体明晰起来。

　　（三） 赏读悟花

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，。在完成对整篇文章的研读后，学生的情感已经充盈，我及时引导学生进行朗读体验：“此时此刻，百合花已经开在我们每个人的心里，选出文章中最让你感动的一句话，动情的诵读。”在学生入情入境的诵读中，学生的情感与文本产生强烈的共鸣，百合花坚定执着，积极乐观、顽强进取的精神定格在孩子们的心中。

　　（四） 以花育人

　　显而易见，百合花是一个人格化的形象，畅谈在百合花身上得到的启示，引发学生的自省自悟应当是这节课的落脚点。但是，这还需要铺垫，不然往往失之于肤浅。第一层铺垫：生活中的百合，由百合花的奋斗经历，你联想到了什么？如果学生的思路打开，便可以想到诸如贝多芬、霍金，等等。这样的设计，引导学生由对百合品质的感悟到认识像生活百合的人。第二步，轻轻地叩问学生心灵：你最大的收获是什么？在学生畅谈收获的过程中，将百合的精神延伸到孩子们的身上，读者、作者、文本此时此刻达到了和谐、统一。最后，教师小结：百合花盛开在我们每个人的心中，让我们谨记她的教导：（全班齐读）我们要全心全意默默地开花，用花证明自己的存在。我想这声音不禁回荡在教室里，更重要的是她回荡在每个人的心里。

　　课止而思维不止，在孩子们与自己的心灵对话后，他们也需要一个静静地沉淀过程。教材只是范本，课后应该是一个新的学习轮回的开始，为了尊重学生的差异，提出三个课后练习供学生自主选择完成：（一是推荐阅览林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集励志的名人名言。三是学生选择自己喜欢的方式写下自己的感受。）其目的是让学生走进一个广阔的世界，感悟坚强，感悟执著，感悟人生的真谛。

　　在本节课教学中，我以“读”“悟”为主，巧妙运用多种点拨方式引导学生自读，品读，赏读，在层层诵读中学生形动、心动、神动感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，构建了自主、合作、探究的课堂，学生在语文的学习中语文素养与内心得到和谐的发展。

　　《百合花》说课稿8

　　一、教材分析：

　　台湾作家林清玄的散文《百合花开》被安排在第三单元“为生命喝彩”中的第四课，在这之前分别是《假如给我三天光明》《诺曼底号遇难记》《难忘的英格丽褒曼》三篇课文通过三位典型的生活中强者的事例来展现生命的价值，那么《百合花开》则是通过寓言的形式，在浅显通俗的字里行间表现出深刻的内涵：生命的价值在于坚定的信念和执着的追求。文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅览兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。

　　二、学情分析：

　　这篇课文语言十分生动浅显，比较适合预初年级学生阅览，而且考虑到学生通过前几篇课文的学习已经对生命的价值和意义有了一定的认识，再来学习这篇自读课文，理解难度不是很大。因此，我准备从朗读入手，让他们在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。另外，我们学生大多是农民工子女，可以引导学生从自己的实际生活环境中体会、感悟生命的价值和奋斗的目标。

　　三、教学目标：

　　基于以上几点综合考虑，将教学目标制定为：

　　1、知识与技能：积累词语，培养朗读技巧，体会课文清新细腻的语言风格。

　　2、过程与方法：通过朗读把握百合花的生长环境，通过圈画、讨论理解百合花成功开放的原因，从而归纳百合花的内在精神，领悟生命的价值。

　　3、情感态度与价值观：理解坚定执著的信念、坚持不懈的奋斗、不骄不躁的心态对于实现生命价值的重要性。

　　四、重点难点分析：

　　林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执着奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。

　　五、教学方法：

　　1、朗读法：结合预初年级学生理解能力局限性的实际，我决定将教学的重点放在朗读上，期望能通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。

　　2、圈画法：在朗读、解疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅览。

　　3、讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学习的乐趣。

　　六、教学流程：

　　1、课堂导入：多媒体展示冰心的小诗《成功的花》，引入课文《百合花开》。

　　2、整体感知：自由朗读课文，了解百合花的生长环境。

　　3、深入研读：通过圈画、朗读、讨论，明确百合花成功开放的原因及其象征意义，理解百合花的精神以及百合花背后所蕴含的生命价值。

　　4、总结归纳：林清玄说“尽心就是完美”，这株百合尽心尽力地绽放，而它绽放的过程恰恰象征了我们生命价值的实现方式，那就是坚定的信念和执着的追求。

　　5、拓展延伸：从生活入手，寻找尽心创造生命价值的人物，思考生命价值的元素组成。

　　《百合花》说课稿9

　　教学目的：

　　1、理解散文内容，体会散文的意境美和语言美。

　　2、掌握词语：雪白雪白、透明。

　　3、仿编散文，发展幼儿语言表达能力，培养幼儿的创编能力。

　　教学重点：理解散文内容，感受散文的意境美和语言美。

　　教学难点：仿编散文。

　　教学准备：

　　1、散文《百合花》

　　2、实物百合花及花、叶子的标记。

　　教学过程：

　　一、教师出示百合花，请幼儿看一看，闻一闻，说一说百合花。

　　1、老师把百合花藏在背后，让幼儿闭上眼睛，深深吸上一口气，谁一说闻到了什么味道？

　　2、请幼儿睁开眼睛，出示百合花，仔细观察，说一说看到了什么？

　　3、小朋友们喜欢百合花吗？为什么呢？

　　二、欣赏散文《百合花》

　　1、播放录音。

　　老师：有一个小女孩很喜欢百合花，于是，她写了一篇很美的散文，叫《百合花》，我们一起来听听吧。

　　2、提出问题：

　　（1）小朋友听了是什么感觉呀？散文里描述的百合花是什么样子的？

　　百合花有响喇叭一样的花朵，花瓣是雪白雪白的。

　　请幼儿说一说，学一学。

　　（2）请幼儿说一说还有哪些东西是雪白雪白的？

　　纸是雪白的，墙壁也是雪白的。

　　三、再次欣赏散文。

　　1、教师播放动画，提出问题：雪白的百合花把谁吸引过来了？请幼儿边听边看。

　　雪白的百合花把蜻蜓和瓢虫吸引过来了。

　　2、蜻蜓是如何来到雪白的百合花上的？蜻蜓展开透明的翅膀飞到百合花上。

　　在生活中还有哪些东西是透明的呢？

　　玻璃是透明的，水是透明的……

　　请幼儿学一学蜻蜓是如何展开翅膀的。

　　3、小朋友们表现得真棒！又有一只红色的蜻蜓展开透明的翅膀飞来了。

　　4、瓢虫是如何飞到百合花上的？

　　瓢虫像一颗红豆，停在百合花长形的绿叶上休息，请幼儿表演。

　　5、老师这里有一朵百合花和绿叶，请男生学蜻蜓飞到百合花上，女生学瓢虫飞到绿叶上。

　　四、第三次欣赏散文。

　　1、散文里都描绘了哪几种颜色？它给我们什么感觉呢？

　　小结：散文化中有红色、白色、暗红色和绿色。散文中用了这几种颜色，让我们感到蜻蜓和瓢虫在百合花上更美了。

　　2、散文中有哪些地方是相同的/

　　小结：散文中，每句话一开始都写了我看见，我看见……就象我们小朋友亲自看见蜻蜓和瓢虫在百合花上一样。

　　五、朗诵表演散文诗《百合花》

　　《百合花》这首散文真是太美了，我们根据画面一边朗诵一边表演吧！

　　六、仿编散文诗

　　1、幼儿创编，美丽的百合花把蜻蜓和瓢虫引来了，还会把谁引来呢？

　　2、用“我看见……了”句式创编。

　　（1）幼儿分组交流讨论，创编散文。

　　教学指导：幼儿选择自己喜欢的花进行创编，邀请各种昆虫和小动物同百合花一起做游戏。

　　根据幼儿能力不同来编。

　　（2）给每组创编好的幼儿奖励。

　　3、老师：小朋友们创编的都很好，现在我们一起到户外花园和美丽的花朵和小草一起做游戏好吗？

　　七、教学延伸：

　　完整地创编散文诗，把想到的小动物和小昆虫画在纸上，然后创编。请幼儿学习制作百合花，画一画百合花。

　　《百合花》说课稿10

　　各位好！今天我说课的题目是《百合花开》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教具学具准备、教学过程等方面进行说明。

　　一、教材分析：

　　《百合花开》是冀教版六年级语文第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅览兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。

　　二、学情分析

　　这篇课文语言十分生动浅显，比较适合六年级学生阅览，因此我准备从朗读入手，让学生在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。

　　三、教学目标：

　　基于对以上几点的分析，将教学目标制定为：

　　1.通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。

　　2.引导学生确立积极的价值观和人生观。

　　四、重点、难点分析：

　　林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执著奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。

　　五、教学方法

　　1.朗读法：通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。

　　2.圈画法：在朗读质疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，以此帮助阅览。

　　3.讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学习的乐趣。

　　六、教具学具准备

　　1.教具：相关百合花开的课件

　　2.学具：学生搜集相关百合花的资料及执著追求、坚持奋斗的典型人物。

　　七、教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣

　　1.师：今天老师给各位带来了一份小小的礼物（出示百合花），现在我想做个小小的调查，想知道一下各位对百合花了解多少。

　　2.学生交流课前搜集的相关百合花的资料

　　3.同学们都讲了很多关于百合的知识，接下来老师给各位讲一个关于作者的故事，他在少年时心中就有着超越凡人的梦。他想当作家。但他父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。而他坚持信念，经过自己的努力，终于成了有名的作家。听了这个故事，让学生评价他是一个怎样的人？

　　4.由此引入课题:今天我们就有幸学习他的一篇文章，板书《百合花开》。(板书)【设计意图：用百合实物导入新课，引起学生学习兴趣，为朗读创设情境。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，找一找：百合开花经历了一个怎样的历程？

　　2、学生读完后简要概述，（随机板书）野草百合花开1、2段

　　出示ppt：“起初，百合长得和野草一模一样……就是开出美丽的花朵。”

　　①这段话中两次出现“我是百合”，a对自己的生命有清醒的认识b有明确的目标5至8段

　　师：如果说与自然环境抗争只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话，那周围的野草、蜂蝶对它的嘲笑、鄙夷，则是对它更严酷的考验。和学生一起来感受一下当时野百合所处的困境。

　　①分角色朗读相关段落，教师指导

　　②采访百合的心情：如果你就是这株百合，听到这些，心情怎样？

　　③出示ppt：第8自然段“百合心语”

　　④学生透过四个“要”字，认识了百合的自信、坚定和执著。

　　⑤师：平淡的语言背后，我们看到的是一个生命对自己清醒的认识，看到的是对崇高理想的一种追求，更让我们感受到它是在向命运发出挑战，这样的一种信念是坚不可摧的。所以接下来指导学生读出百合的这种心声。

　　（三）不懈的努力努力地开花、结籽、繁殖，一年又一年，满山都开满了百合，引来了无数人的赞美与观赏。一步一步开成了一片百合谷地，学生体会到它的成功靠的是坚定的信念、执著的追求和不懈的努力。

　　由此学生情感进入高潮，大声齐读第一株百合的留言一条印有百合花的新被子，这样一件小事，歌颂了军民之间的鱼水情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。

　　二、说教学目标：

　　依据《初中语文新课标》中针对7-9年级学生学习小说提出的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。我制定一下三个目标

　　1、分析人物形象

　　2、理解题目的含义及小说的主题

　　3、体味细节描写及景物描写在小说中的作用

　　小说中的三要素，人物形象、故事情节、环境描写，故事情节在第一课时已经完成，第二课时主要是分析人物形象和环境描写，但这一课的细节描写也很多，在对刻画人物和推动故事情节的发展也起着重要的作用。因此，我就把这节课的重点和难点为：

　　教学重点：分析人物形象

　　教学难点：体味细节描写及景物描写在小说中的作用

　　三、说学法指导：

　　新课程倡导要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。” “学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

　　在本课教学中我主要运用了以下几种学法：

　　1、自主学习法：要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言等。

　　3、合作探究法：在问题探究这一教学环节中，让学生合作去完探究性学习。

　　4、学习检测法。边学习边检测，边巩固。

　　四、说教法：

　　主要是学生通过速度课文找出有关人物描写的语句，并说出刻画了人物怎么样的性格，运用了什么方法。找出文中的细节描写，并说说在文中起什么作用。以学生自学为主，就是点拨为辅。

　　教学过程：

　　（一）、引入新课：

　　（二）、温故而知新：（设计意图：通过温习上节课的学习内容，复习关于小说的知识，为本节课的学习做铺垫）

　　1、小说以_________为顺序，以_______________为线索？

　　2、根据小说的情节结构说说每个情节的主要事件

　　1、开端--------带路

　　2、发展-------借被

　　3、高潮-------牺牲、献被

　　4、结局-------盖被

　　3、小说刻画人物的方法有哪些？

　　语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写

　　4、说说细节描写的作用？（表达主题、塑造形象）

　　(三)、分析人物形象：（设计意图：新课标中要求学生就文学作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。我设计这个题目的目的是培养学生的速度课文的能力，分析概括能力，从文章中提炼主要信息的能力，能对主要人物形象做出自己的评价。）

　　1、速读课文，选择你认为小说中塑造的最成功的一个人物形象（“通讯员”或“新媳妇” ），任选其一，进行分析。

　　（学法指导：边读课文边在文中划出具体描写人物的语句（语言、动作、肖像、心理等），并说说表现了人物怎样的特点。

　　2、自主学习交流

　　1、结合文中的具体语句说说新媳妇有哪些性格特点?

　　明确：

　　她尽咬着嘴唇笑---娴静、美丽、忸怩、羞涩

　　敬献心爱的嫁妆------善良纯朴

　　庄严虔诚地给重伤员擦拭身体

　　流着泪为他缝补肩上破洞 （热爱子弟兵）

　　把自己的新被子铺在棺材里

　　2、从文中哪些语句你看出了小通讯员怎样的性格特征？

　　a、从带路中可以看出: 天真纯洁、热爱生活

　　(发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花．)

　　憨厚朴实、拘谨腼腆 (从张皇失措数摸两个动词体现．)

　　关心同志 (走走停停，给我两个馍馍)

　　b、从借被中可以看出：憨厚，不善言辞，善解人意

　　c、从牺牲中可以看出：勇敢，对革命和人民的无限忠诚．

　　3、“我”在文中起什么作用？

　　明确：“我” 的见闻就是小说的叙述线索，小说就是在 “我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。

　　4、“我” 对通讯员的感情是怎样变化的？在文中找出具体的词语来。这种感情变化表现了什么？

　　明确：生气着恼爱上心跳想推开沉重

　　作用：表现了战士之间像百合花一样纯洁无邪、高尚动人的情感，增强了作品的艺术感染力．

　　（四）、题目赏析：（学生回答后教师总结归纳）（设计意图：让学生通过人物形象来理解题目的含义，进而理解中心，这也是链接中考试题。）

　　思考：课文以象征纯洁感情的“百合花”为题有什么寓意？

　　明确：象征着通讯员和新媳妇纯洁、美好、高尚的心灵；

　　象征着战士间百合花一样纯洁、美好、高尚的感情。

　　象征着军民之间纯洁、美好、高尚的感情。

　　（五）、细节赏析：（设计意图：细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。“于细微处见真情”。细节描写丰富了人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性凸显出来，从而使人物形象更鲜活。

　　请同学们跳读课文，找出文中的细节描写并体会其在文中的作用。（学法指导：跳读课文,在文中找出下列细节描写，结合具体内容分析这些细节描写在小说中的作用）

　　重点理解：

　　1、小说中几次写到通讯员枪筒里的树枝和野菊花，对展开故事情节，表现人物性格有什么作用？

　　明确：两次，这两次细节描写不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。

　　2、通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后出现几次？对刻画人物有什么作用？

　　明确：

　　第一次是通讯员抱被子时因慌张而挂破上衣（写出了通讯员的朴实、腼腆、执拗和新媳妇的友善、热情、关切）

　　第二次是通讯员要给“我”开饭时我看到的（写出了通讯员的天真质朴的心灵和回部队是的乐观情绪）

　　第三次是“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”（照应上文铺垫下文。也写出了我和 新媳妇为通讯员的牺牲而痛惜的心情）

　　第四次是牺牲后新媳妇缝那个破洞（第四次不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当亲人，对他无比崇敬的感情）

　　3、百合花被子也是本文典型的细节 ，说说它对刻画人物起什么作用？

　　明确：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的，这种军民之情犹如百合花那样纯洁、美好 、高尚。

　　（六）、景物描写赏析：。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

　　找出文中的景物描写，并说说有什么作用？

　　明确：1、“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。作用：这一景物描写有色有味，在一次残酷的战斗之前，我所看到的却是一派生机勃勃的和平景象。这就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。

　　2、“天黑了，天边涌现一轮满月…连那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。

　　明确：这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。

　　（七）：检测收获（设计意图:检测学生对前面制定的两个目标的达成情况，也是对全文进行总结）

　　1、小结主题：

　　小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，

　　刻画了有着百合花一样纯洁、高尚、美好心灵的______和______的形象，歌颂了纯洁深厚的____之情和____之情，赞扬了人民战士的____品质，表达了人民群众对英雄战士的____和_____。传达了高尚的___美和_____美。

　　2、写作特色：

　　1、善于从___处着眼，以___见___，意味深长。

　　2、善于运用典型的____描写来刻画人物

　　3、对比手法富有诗意 (找出原文中找出一处说说)

　　（八）、课后拓展：（设计目的：学以致用，学到目的一方面是让学生学习关于小说的知识。另一方面是让学生能把学到的语文知识运用到写作中去，通过融会贯通变成自己的东西。）

　　三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。字数不少于600字。

　　《百合花》说课稿12

　　我说课的题目是《百合花开》。它是新教材6年级下册第三单元的一篇课文。下面我从教材、教学目标、教学方法、教学设计和板书几方面说一说我的教学思路。

　　一、说教材 。

　　《百合花开》与《假如给我三天光明》、《“诺曼底”号遇难记》、《清贫》共同构成了“为生命喝彩”这个单元，所以，很明确的这四篇课文都要传递给学生不同生命中同样值得喝彩的精神之美。

　　《百合花开》一文中林清玄先生描绘了拥有纯洁信念的野百合，她坚定、努力，让一个荒谷开满了美丽的百合 “以花来证明”自己作为百合的意义。以此来象征人生。

　　二、教学目标 。

　　课标要求，在阅览目标方面，第一个要关注的问题是阅览中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向。 “阅览浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”， “对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。目标在第一学段提出结合本课的特点，我制定了以下几个教学目标：

　　１、德育目标：

　　把握百合花的形象，感受信念纯洁和坚持的重要性。

　　２、知识目标：

　　（1）体会排比的作用和表达效果。

　　（2）能有感情的朗读并品味关键词句。

　　（3）学生的圈画和朗读。

　　重点难点：品味关键词句，把握百合花的形象。

　　三、学情分析 。

　　六年级的学生，有了一定的阅览量，对这样的文章读过一遍以后，基本能了解作者所要表达的大概含义，但对于作者所要表达的深层含义和作者是如何表现他的写作意图这两点还是无法领会，所以在读文章时往往会浅尝辄止，对于修辞手法，学生也只停留在考试时达得出，并未很好领会其中妙处。这两点是，我所教的学生中比较普遍存在的问题。

　　四、教学过程。

　　第一步、默读全文，整体感悟 。

　　课前预习全文。

　　导入：有一本书上说“一花一世界”，今天就让我们借由林清玄先生的《百合花开》一文来看看这株百合花为我们呈现出的世界。

　　第二步、交流初读的感受。

　　课前各位已经读了课文。谁能说说这篇文章讲了一个什么故事？

　　第三步、再读文章，圈画重点词句。

　　你喜欢这朵百合花吗，说说理由？

　　第四步、朗读文章重点段落。

　　又是什么让百合会自信、坚持、努力？

　　文章第三和第九自然段作为重点赏析的点：抓住朗读重音、语气的处理；并且抓排比的修辞手法的运用和表达效果，使学生更好的理解百合花的形象。

　　百合为什么会不断的开花？

　　第五步、老师小结。

　　第六步、作业。

　　抄写第九段的排比句，并仿照这个句子练习写一个排比句，有兴趣的同学还可以读读林清玄先生的其他文章。

　　板书：

　　顽强

　　一谷百合 开花 一株百合 自信 念头 纯洁

　　证明自己 坚持

　　评课：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅览教学的“对话”境界靠教师去创设。首先在于“话题”的引导。如学生感受了百合花开以后，孩童、情侣等无数人莅临欣赏，教师问：“我们了解、欣赏了百合花开，又该用心来赏百合的什么呢？”这是在学生思维拐弯处向精神层面引领。学生的感悟有时是朦胧的、零散的，需要教师的点拨使之敞亮、清晰和完整。这种点拨在本课教学中比比皆是。教师是学习活动的平等参与者，当学生读了“我们要全心全意地、默默地开花，以花来证明自己的存在”时，教师说：“谁知道我欣赏它什么呢？……我欣赏它不张扬。”……这种主动参与的教学效果，是居高临下地灌输所无法企及的。师生对话是一种精致的饱含智慧和情愫的对话，由此引导学生的阅览渐入佳境。这说明阅览教学的对话艺术，实际上是教师引导、点拨和参与的艺术。