[工作常用文稿]《掌声》教学设计汇编15篇

　　《掌声》教学设计汇编15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是帮各位整理的《掌声》教学设计，只作参考，期望能够帮助到各位。 《掌声》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、

　　鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

　　【教学重点】

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　【教学难点】

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

　　2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，

　　有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？

　　（让学生自由说说）

　　2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含。

　　《掌声》教学设计2

　　学习目标：

　　1、认识生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会尊重别人，关爱别人。教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

　　教学过程：

　　教学过程

　　一、导语渲染，启动情感

　　同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心里有些什么感受呢？

　　（生说）我们今天学习的32课正与掌声有关

　　二、整体感知，体验情感

　　1、自读课文。

　　先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读读通并标好自然段。

　　2、认读生字。

　　本课有几个自然段？刚才各位边读边划，划出了不少生率，瞧，（出示有关生字的课件）哪个小组愿意来帮帮读读，向各位展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。

　　3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。

　　4、小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。

　　三、品赏朗读．领悟情感

　　1、师：请各位再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。

　　2．生默读。

　　3、交流。

　　（1）哪个小组派代表来汇报？英子给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静忧郁）从哪看出来？（学生边说，边对着屏幕齐读第一段。）

　　后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？（从哪看出来？）板：活泼开朗。真管英子高兴呀，我们高兴地来读读第4段吧！

　　（3）师（指着板书）：英子前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分组读1、4两段。）

　　4．师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢2（生：掌声）文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！

　　5、师：在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

　　6、交流。

　　（1）几次掌声？（2次）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（小组代表发言，根据发言，演示课件。）如果你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：鼓励）把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！）如果你是英子，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？你真会学习，会从人物的表现来猜她心理想的！吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！（自读――评议――齐读）

　　（2）第二次掌声是在什么情况下产生的？（生说，师演示有关的大屏幕）这次，各位想在掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：夸奖）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！英子在掌声中，向各位深深地鞠了～躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说：（生纷纷发言）是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，（板书：）正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，（看着板书，师生同说）她由一个文静忧郁的人变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里c

　　7．齐读人3两段。

　　8．师：上中学后，英子来信了（课件），快来读读吧！（生读信）微笑着面对生活，说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢？

　　9．交流。师：想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，给英子写一封回信呢！

　　四、联系实际，升华情感

　　1、师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？（生说）

　　2．师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱（板：…）（出示课件）你瞧，在学校里，在家里，在社会上，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧．！～

　　3、同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！

　　五、布置作业，延伸情感

　　师：学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？（生说：美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等）挑自己最感兴趣的去做吧！

　　《掌声》教学设计3

　　【教材分析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

　　课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。

　　【教学内容】

　　人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时。

　　【教学目标】

　　1、学习本课10个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　【教学重点】

　　引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

　　【教学难点】

　　通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、导语(师)：

　　今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，期望我们今天能合作愉快。今天我会为各位一系列的惊喜，期望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给各位带来一个人人都喜欢的字：爱(课件出示)这是一个什么字?谁能用这个爱字组词或者说一句话呢?(请学生说)今天我们一起来学习一个关于爱的故事。

　　2、板书课题：

　　掌声

　　齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗?(让学生质疑)你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗?

　　设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。

　　二、初读课文感知大意

　　师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢?请同学们用自己喜欢的方式阅览课文。

　　那我们读课文要怎样才能读得好呢?有什么要求呢?这是我给各位带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：

　　1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。

　　2、要把课文读得流利，不重复地读句子。

　　3、读课文要有感情。

　　设计理念：三年级的学生刚进行阅览教学，而读书则是一个很好的阅览方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。

　　三、学习生字词语

　　师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢?让我们一起来跟他们交个朋友好吗?课件出示本课的生字词语。这是我给各位带来的第三个惊喜。

　　课件出示生字词，让学生多种形式去读。(开火车，分小组，个人等等。)

　　设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。

　　四、学习课文第一自然段

　　通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给各位留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘?每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：

　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。

　　师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。

　　学生默读。

　　教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。

　　教师板书：

　　文静、忧郁

　　师：通过朗读各位知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢?

　　出示课文第4自然段文字投影：

　　从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

　　让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。

　　设计理念：朗读是阅览教学一个很好的方法，通过个性化的阅览，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。

　　老师相机板书：

　　活泼、开朗、乐观

　　一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗?是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。

　　留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。

　　这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，期望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。

　　《掌声》教学设计4

　　教学目标：

　　能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。

　　教学重、难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。

　　学情分析：

　　学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

　　教学构想：

　　指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。

　　师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。

　　谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。

　　二、学习第一和五小节

　　师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的）

　　师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。

　　师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。

　　（）她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！

　　预设：当别人嬉戏打闹

　　当别人在操场欢快地跳皮筋

　　当别人上体育课的时候

　　过渡：是的，当别人又玩又跳又闹的时候，小英只有蜷缩在一个角落嚼着痛苦，体味着忧伤，都是因为什么原因呢？

　　师：谁能用“因为… …所以… …”的句式说一说

　　师：可小英变了，哪一节看出小英变了？

　　师：谁来读一读

　　师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观）

　　师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？

　　师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的）

　　师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前

　　过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声）

　　三、学习2～4小节

　　请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子

　　出示：那掌声热烈、持久

　　师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌）

　　师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读）

　　过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？

　　再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子

　　出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体会的这么好！

　　师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。

　　师：什么叫犹豫？（拿不定主意）生活中，你干什么时也犹豫过？而小英在犹豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我们注意到眼圈红了，为什么？

　　师：我们有了那么多的感悟，你能读好它吗？指名读

　　师：听了你的朗读，我的心都碎了，那么无奈而又痛苦的小英！

　　师：可是，就在各位的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　师：各位注视的目光里包含着什么？

　　师：同学们想用掌声给小英说什么？

　　这掌声是对小英的鼓励

　　引读：掌声渐渐平息，小英… … … … … …

　　师：经久不息的掌声，这是第几次掌声，这一次的掌声又是什么意思？

　　师：对，是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定

　　师：而对于同学们那经久不息的掌声，小英只是向各位深深地鞠了一躬！

　　师：是的，此时无声胜有声，千言万语都包含在这“深深”二字当中，千思万绪都包含在这“微笑”二字当中！

　　指导朗读，突出“深深地”、“微笑”

　　师：掌声有这么神奇的力量，这么大的魅力！

　　指名说，我们仿佛看到了小英。

　　指名读信（）读得好的

　　四、学习第七小节

　　“是啊… …”配乐范读

　　指名读，练读，背诵。

　　五、拓展延伸

　　师：真好！掌声像缕缕春风吹进我们的心田；

　　掌声像丝丝阳光温暖着万物；

　　掌声像······（学生练说）

　　总结：在生活有那么多人需要我们的掌声，让我们的掌声响起来！

　　《掌声》教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　课前活动：

　　课间十分钟，同学们玩得快乐吗？你们都玩了些什么？（生自由说）

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　通过课前的了解，老师知道同学们生活得很开心，就像快乐的小天使，自由自在地玩耍、嬉戏。而我们故事中的小主人公小英又怎样呢？今天，我们继续学习课文小学语文课文《掌声》。

　　二、前后对照，感受小英变化

　　1、指名读课文第一自然段。思考：小英给你留下什么样的印象？

　　(你从哪句话或哪个词中体会出来的)

　　（1）【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

　　若学生答不出则听老师读画横线的话。

　　第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。

　　（2）整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑 忧郁、孤单）

　　（3）是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。请同学们用“因为……所以……”的句式说.

　　（4）过渡：同学们，面对自卑的小英，面对孤独的小英，面对忧郁的小英，你最想看到的是什么？ （小英灿烂的笑容，阳光般的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐地嬉戏……）

　　2、你们真是有爱心的好孩子，在各位的祝福声中，小英真的变了，让我们来看看改变后的小英。

　　（1）【投影出示2】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

　　（2）这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）

　　（3）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？(去图书馆上体育课 排练课本剧 参加演讲比赛)

　　（4）这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：活泼、开朗、自信）

　　（5）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们一起祝贺她,高兴地来读读第5段吧！

　　（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

　　（7）是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观？是什么化解了小英的忧伤与孤寂？是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是……？（掌声）

　　（8）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）

　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、感悟重点，领会掌声内涵

　　1、默读有利于思考,请同学们默读2、3、4自然段，画出描写小英动作、神情变化的句子。

　　2、指名读学生划出的句子。 从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）下面就让我们来细细体会小英的变化。

　　3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。

　　【投影出示】胆怯、自卑、痛苦、无奈

　　轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　小英在各位的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　（1）谁来读第一段话？

　　小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（引读）。

　　小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边 地想： 。

　　（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

　　4、体会小英的感动。

　　（1） 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

　　（2） 从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料. 说明各位的不约而同,包含着各位浓浓的情,深深的爱）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　（1）“掌声人人需要”：需要的其实是鼓励和关爱，人都有身处困境的时候，都离不开别人的关爱鼓励，“珍惜别人的掌声”就是把它化为动力，同时也不要忘记，把你的关爱鼓励献出叙述抒情相结合这一方面指导学生感悟体会文章。同时，由于文章的篇幅较长，所以在教学过程，教师将本课的几个教学重难点分别安排在两个课时进行，从而使学生能够扎实掌握知识点，提高自己的语文学习能力。

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字词：亲昵 饶恕 默契 化险为夷 挥洒自如等，并能够读准字音，读顺句子，理解重点词语“袅袅的青烟”等和关键句子的意思。

　　2、引导学生理解课文内容，体会孙晋芳的顽强拼搏的体育精神。

　　3、使学生掌握联系课文前后文理解课文的方法。

　　4、理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。

　　教学重点：

　　理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

　　教学难点：

　　理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。

　　教学过程

　　一、 检查预习：

　　1、板书好课题，学生齐读课题。

　　2、十秒钟时间学生自查生字词。

　　二、导入新课

　　1、题目中的她指的是谁？

　　［板书：孙晋芳］

　　通过预习课文，你对孙晋芳有哪些了解呢？

　　学生结合预习情况进行交流

　　教师结合学生的回答板书：［世界优秀二传手］[三连冠]

　　2、从“一半”这个词中你又知道了什么？

　　引导：排球是一个集体项目，最后的胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员、教练员甚至是陪练。但人们却把掌声分给她一半，也就是要把功劳分给她一半，她在队伍中的作用真的是 （至关重要的啊）。

　　三、了解报告文学，初读课文

　　1、这篇文章是一篇报告文学。报告文学是这个学期我们刚接触体裁。

　　出示：报告文学是一种用文学方法及时反映现实生活的文学体裁，它总是在真人真事基础上，选择出典型的事例来塑造性格鲜明的人物形象。

　　那么，这篇课文主要选取了几件事来写孙晋芳的？哪两件事？请同学们浏览课文，仔细想一想。

　　A、三伏天刻苦训练。

　　通过练球这件事，你觉得这是一个什么样的孙晋芳？这还是一个什么样的孙晋芳？

　　除了这件事，还有什么事？

　　B、和郎平闹矛盾

　　这又是一个什么样的孙晋芳？

　　板书：训练刻苦 球艺高超 胸怀宽大

　　教师过渡：课文通过这两件事给我们塑造了一个世界优秀二传手的形象，你能结合刚才我们了解的课文内容完成大屏幕上的这个句子吗？试试看！

　　出示句子：

　　课文通过 、 这两件事，给我们塑造了一个

　　的孙晋芳。

　　通过典型事件写出人物的品质，运用在文章当中就会使文章写得很出色。同时，在概括文章主要内容时，如果是写人的文章就可以这样概括。

　　教师总结：刚才我们抓住了课文中主要描写的两件事，初步了解了孙晋芳。接下来，让我们品读课文，相信我们会对孙晋芳有更深刻地了解。

　　四、研读课文。

　　1、引起学生注意力。

　　【出示孙晋芳照片】看，她就是孙晋芳，就是这样一个貌不惊人、个子不高的姑娘，却成为排球场上的灵魂，率领中国女排获得了一个又一个冠军，她到底具有怎样高超的球技？

　　请同学们默读课文，用心体会，划出相关的词、句。

　　学法指导：老师看到有的同学很会读书，不仅找出了相关的语句，而且写上了自己的体会。读书做批注是个好习惯。

　　1、你找到了哪些语句？

　　指名学生交流（只要是与第三自然段有关的内容，就出示第三自然段）

　　投影出示第三段

　　2、这个段落是围绕那句话来写的？（而她的传球技艺，高超得惊人。）这句话就是这个段落的中心句。围绕这个中心句，哪些句子能看出“她的传球技艺，高超得惊人”啊？

　　学生读句子：

　　无论多么险恶的来球……一缕袅袅轻烟。

　　（有一个能说明他球技高超的词语你发现了没有？）

　　A、 化险为夷它采用了换词的方式来理解了这个词语。

　　你是用什么方法理解这个词语的？她朝夕苦练的动人情景，是难以一一描述的。

　　“ 朝夕苦练”（变色），是什么意思？

　　苦在哪里？到底有多苦？读读课文第五自然段，你可以抓住印象最深的一个词或者一句话写写体会。

　　“三伏天”你抓住了“又矮又窄”这个关键词，体会到了孙晋芳练球的辛苦，这是一种好方法。

　　“ 挥汗如雨”、想象画面来读书，你深刻体会到了孙晋芳训练的刻苦。

　　同学们，这样的刻苦训练是一天吗？两天吗？那是……

　　是啊，朝夕苦练，天天如此。谁愿意来读读这感人的场面描写？指名读

　　朗读指导：强调能给我们带了深刻感受的词语来读课文，就可以把课文读得更好。

　　让我们再来读读这一段话，再次感受这动人的场面描写。

　　4、教师小结过渡：朝夕苦练，练就了高超球技；顽强拼搏，造就了坚强意志。

　　你能不能从这一段中找出描写她高超球技的句子]？

　　出示句子

　　读读这两句话，看看他们在描写手法上有什么共同特点？（比喻句）

　　将什么比喻成什么？

　　狭小的走廊磁石

　　从中你体会到了什么？孙晋芳的球技已经出神入化了。

　　“出神入化”这个词用得好，还可以用哪个词？”划出来。看谁找得准。

　　３、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

　　４、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　５、交流，出示句子。

　　６、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。

　　二、探究变化原因

　　过渡：

　　我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，各位为什么会给小英鼓掌呢？还是请各位读课文，读２～４小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

　　１、交流讨论第一次掌声：

　　⑴ 找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子：

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的`眼圈儿红了。

　　小英在各位的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　⑵ 体会小英走上讲台的不容易：

　　这些句子直接描写了小英的表现，各位再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。

　　⑶ 指名读：

　　出示第一句：

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　① 指名读

　　② 师描述：

　　通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当各位把目光投向她的时候，小英立刻低下了头。

　　板书：

　　自卑忧郁。

　　③ 谁再来读读这句话。

　　④ 引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情，指名朗读。

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　① 引读过渡。

　　② 指名读，评价读，再读，女生齐读：

　　小英在各位的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　③ 小结：

　　刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英复杂的心情。（齐读二、三小节）

　　④ 指名读。

　　⑤ 教师描述，指导朗读。

　　尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。

　　一起读好这句话。

　　① 小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么？如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情也读出来。（指名读。）

　　② 是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。

　　③ 谁能够把小英的这种读出来？（指名说。）

　　⑷ 理解第一次掌声的含义：

　　（出示第一次掌声。）

　　① 引读。

　　② 对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情！谁再来读读这段话。（指名读，齐读）

　　③ 那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？（指名说）

　　相机板书：

　　鼓励、尊重……

　　④ 这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解……，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下──骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声──热烈、持久！所有的男生再把这激动人心的场面读出来。

　　⑤ 小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？（指名说）

　　⑸ 让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子。

　　２、交流第二次掌声：

　　⑴ （出示第四小节后半段）引读：

　　掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了──经久不息的掌声。

　　⑵ （想象经久不息的场面！）这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？

　　⑶ 这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢？指名说，板书：

　　赞美……肯定

　　小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话，（指名读）

　　⑷ 如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？（板书：自信）从小英的微笑中你知道小英在想些什么？

　　⑸ 有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！

　　这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。（指名读）

　　让我们一起深情地读好这段线小节）

　　多媒体出示第四小节：

　　小英在各位的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向各位深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　三、感受小英的开朗和自信

　　１、有了同学们的掌声，小英变得自信了。（引读第五小节）

　　２、各位想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？（指名说）

　　３、小英变得自信、开朗了！（板书：自信开朗）我们真的为小英感到高兴啊！

　　这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：……（多媒体出示小英的信，引读。）

　　“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

　　四、总结掌声的内涵

　　１、你觉得掌声像什么？打个比方说一说（指名说）。

　　２、掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？（指名说。）

　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　３、是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最后这样说：齐读课文的最后一个自然段。

　　（多媒体出示课文最后一小节。）

　　４、读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，期望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

　　出示小诗：师或生范读，学生配乐读：

　　掌声像一束阳光，

　　温暖着我们的生活；

　　掌声似一缕春风，

　　轻拂着我们的心灵。

　　掌声是一份真爱，

　　拉近了你我的距离；

　　掌声是一股力量，

　　给我们信心和勇气。

　　掌声中，

　　我们和勇敢作伴，和信心牵手；

　　掌声中，

　　我们快乐地成长，自信地生活。

　　珍惜别人的掌声吧，

　　也不要忘记，

　　把我们的掌声献给别人，

　　因为，那是爱的音符，

　　是世界上最美丽的语言。

　　【板书设计】

　　２９、掌声

　　自卑 （鼓励、肯定） 自信

　　忧郁 开朗

　　《掌声》教学设计10

　　一、教学目标：

　　1.认识13个生字，会写11个生字。正确读撰写中的重点词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3..理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：

　　1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化和原因。

　　2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化。

　　教学难点：

　　感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　三、课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1. 会认8个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。

　　2. 正确，流利朗读课文。

　　3. 初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入课文：

　　1.同学们平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？

　　2.板书课题。

　　二、初读感悟，识字学词：

　　1.学生自读课文，画出文中的生字、新词，指导学习新字新词。

　　2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。

　　3.教师示范书写。

　　三、整体感知，理清思路：

　　1.组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？

　　2.引导学生通过读课文理清文章思路。（按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的）

　　第二课时

　　教学要点：

　　1.整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，体会人物的内心情感。

　　2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学过程：

　　一、回顾交流，导入新课：

　　1.复习生字词，辨字组词。

　　投（ ） 默（ ）

　　没（ ） 墨（ ）

　　2.质疑：英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？

　　3.学生读第1自然段，体会掌声前的英子是怎样的。在文中画出相关的词语。

　　二、心灵呼唤，体会英子的快乐：

　　英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们难道不期望英子勇敢地面对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？引导学生读第4自然段。

　　思考：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？是什么让她有如此的变化？.

　　英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

　　三、体会两次“掌声”，感受英子的内心：

　　请同学们默读2、3自然段并思考：

　　1.事情是怎么发生的？

　　2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？画出有关语句，并作出批注。

　　3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？

　　四、体会来信，放飞美好心愿：

　　1.请学生读英子的来信，说说你明白了什么？

　　2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？

　　五、拓展学习：

　　当别人遇到困难时我们应该怎样去做。

　　6、板书设计：

　　掌声前 ： 忧郁

　　掌声响起： 第一次 热烈持久（鼓励）

　　第二次 不约而同（赞扬）

　　掌声后： 微笑面对生活

　　《掌声》教学设计11

　　教学目标：

　　1、认读本课生字新词。

　　2、能联系生活实际理解重点的几句话的意思。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：有感情的朗读课文。

　　教学难点：感悟守信用的重要。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一 、导入

　　同学们，今天这么多老师听课你们紧张吗？

　　可是老师特别紧张真怕讲不好，出错误。你们能不能给老师一些鼓励增强老师的信心？谢谢各位刚才同学们热烈的掌声，给了我信心，给了我勇气。我现在不那么紧张了，同学们你们接受过 别人的掌声吗？当时你心理有什么感受哪？今天我们就来学习13课《掌声》（板书）看到课题你有没有问题啊？

　　二、整体感知体验情感

　　1、自渎课文带着你们提的问题自由读课文要求把字音读准把句子读通顺

　　2、你知道了什么谁愿意与各位交流

　　3、通篇朗读指导词语

　　三、品赏朗读领悟情感

　　1、各位都为英子鼓掌那么她是一个什么样的人哪请各位默读课文

　　2、默读化出相关句子

　　3、交流

　　（1）英子是一个怎样的人哪？能用书上的句子简单介绍一下吗？师板书：文静忧郁

　　从哪看出来？谁在来读读

　　她文静由于应该怎样读

　　（2）文静忧郁的英子变了，她变成了一个怎样的小女孩呢？板书：活泼开朗

　　真替英子高兴，她现在和同学一起说笑，还要和同学们学跳舞，那么英子当时的心情怎样？让我们带着高兴的语气来读这部分。

　　（3）英子前后发生这么大的变化能不能在你的朗读中把这种变化表现出来呢？

　　同桌合作：一个人读英子的文静忧郁，一个人读英子的活泼开。

　　4、指导朗读

　　你们读得可真好！让各位听出了英子的变化。是什么让英子有了这么大的变化？文中几次提到掌声？分别是在什么情况下响起的？

　　别急着说，让我们先用自己喜欢的方式读一读书，边读边划出有关的句子。

　　（1）响起几次掌声？

　　第一次是在什么情况下想起的？你体会到什么？（板书：鼓励）谁来读一读？各位都来读读第一次掌声这部分，她有哪些心理活动？从哪看出来？她为什么犹郁豫？

　　（2）第二次掌声是在什么情况响起的？这次各位想在掌声中表达些什么？（板书：赞扬）为什么？在掌声中，英子深深的向各位鞠了一躬，真是此时无声胜有声啊！无数的话语在英子心头涌动，她想说…….

　　5、英子真的变了，上中学后英子来信了，齐读这封信。

　　6、从英子的变化中，你会想到什么？

　　四、情感升华

　　1、一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下， 克服了心理障碍，并微笑的面对人生，这掌声代表的是什么？（一种爱）

　　2、体现的是人与人之间的一种尊重，关爱。咱们身边也有很多残疾人，你打算怎样做呢？

　　3、在生活中爱还可能是什么？

　　4 、师配乐朗诵诗歌（爱的奉献）

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的话语

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是还寒冷严冬的一杯热茶

　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

　　爱是黑暗中的一只蜡烛

　　这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美好。

　　《掌声》教学设计12

　　一、导入新课

　　今天，有这么多老师来听课，各位欢迎吗？用什么方式表示欢迎？

　　各位都很聪明，请一位同学把“掌声”写到黑板上。

　　写的多认真啊，掌声。

　　这就是我们今天学习的新课，齐读课题。

　　二、检查预习。

　　1.生词。

　　小儿麻痹症落下残疾姿势镇定情绪犹豫忧郁歧视

　　里面有一个多音字，谁发现了？

　　2.分段读课文，想想课文讲了一件什么事？以填空形式出现。

　　掌声有的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进英子的内心。

　　三、感悟理解

　　1.自读课文第一自然段。画出描写英子表现的句子。

　　a.出示句子.这里有一个动词，是？板书：坐。怎么坐？（默默地坐）

　　b.什么是默默地坐？

　　c.为什么默默地坐？

　　d.她默默地坐时心里会想什么？

　　出示填空练习：

　　当同学们积极发言时，她在想

　　当同学们游戏说笑时，她在想

　　当同学们唱歌跳舞时，她在想

　　师：她不敢积极发言，不敢游戏说笑，不敢唱歌跳舞，她总是默默地坐着，缩在一个不被人注意的角落里，她这样的表现用哪个词来概括？在第四自然段有个词是什么？（忧郁）

　　e.出示第一段，你认为英子还是个怎样的孩子？板书：自卑痛苦孤独不幸

　　把这种感觉放进这句话，再读一读。

　　2.还能从什么地方感受到她的自卑和痛苦？自读2,3自然段，画出有关句子。

　　a.生答，出示句子。

　　b.谁能找到表示英子动作的词语，板书：低站

　　怎么低，怎么站？

　　英子每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？配乐闭眼听老师读课文。

　　c.师生对话：

　　英子，老师让你上台讲故事，你为什么低下头？

　　英子，你怎么慢吞吞地站起来，为什么不快点？

　　英子，你怎么眼圈红红的？

　　d.同学们，英子想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫

　　第二次掌声是

　　我想把掌声送给老师，因为

　　我想把掌声送给

　　爱可以改变一个人，生活中，除了用掌声表达爱，还可以这样表达，出示小诗：

　　爱是热烈的掌声

　　爱是亲切的话语

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是瑟瑟严冬一杯温热的茶

　　爱是黑暗中的一支蜡烛

　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

　　请各位记住，齐读：

　　人人献出一点爱，人间永远是春天

　　《掌声》教学设计13

　　教材简析：

　　《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。

　　课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

　　教学目标：

　　依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习能力水平，我将本课的教学目标确定如下：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。

　　2、学会文后生字，理解由生字组成的词。

　　3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。

　　4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。

　　其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。

　　设计理念：

　　《课标》20xx版明确指出：阅览是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅览实践。因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。

　　同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们独自站在舞台上时，最想听到的就是4）演讲课上发生的事。

　　第三部分（5（学生谈）忧郁、文静都缘自于英子的自卑（板书：自卑），获得掌声后的英子是热烈而持久的掌声！（师带头鼓掌）

　　同学们，你们想用自己热烈而持久的掌声告诉英子什么？

　　投影出示：英子， 。

　　（预测：1、英子，你是最棒的。2、英子，我们从来都没有看不起你。3、英子，你走上讲台，就是你的成功。4、英子，你一点都不比别人差，不要那么自卑。5、英子，只要学习好，腿脚的残疾算不了什么。6、英子，你终于战胜了自己。……）

　　（4）这掌声是鼓励、是关心、是尊重，听到这骤然间响起的、热烈而持久的掌声，英子的泪水流了下来，这泪水是激动，是感谢！让我们再次去感受这动人的一幕吧！

　　（5）出示“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

　　相机指导：（高昂的）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久，多么感人哪！再来读读。

　　（渐缓慢而又深情的）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。怎能不感动啊，再来读读。

　　这热烈而持久的掌声怎能忘记！难怪读初中了的英子来信说指名读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。各位的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

　　掌声给了英子尊重、关爱，（激昂的）使她鼓起勇气微笑着面对生活，所以英子说

　　“一个街头卖艺人，琴声悠扬，让人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，转眼工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来，一个旅游者抬起手来为他鼓掌，卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。

　　师：故事讲完了，同学们有什么想说的呢？谈谈自己的感受。

　　生：掌声比金钱更重要。

　　生2：老人需要的是别人对他的肯定，需要的是掌声。

　　师：是呀，这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水，可见，卖艺人寻找的是知音，期待的是掌声。

　　正式上课

　　一、复习导入

　　师：同学们上节课我们阅览了单元导读，知道了这单元的主题是一个什么字? 生：“爱”

　　师：同学们记忆力真棒！是的，爱的力量是很大的，用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一样，掌声比恩赐更重要。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励和赞赏，它还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。

　　生：齐读课题

　　师：同学们，通过上节课的学习我们认识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫——英子，她小时候得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），因此她不愿意让别人看见她走路的（姿势）。身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了快乐，她变得非常的（自卑、忧郁）。

　　二、品读现在，感受自信，揭示英子变化的原因

　　可是后来，英子像变了一个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢？同学们快看看书，看谁先找到？

　　生：课文第四自然段

　　师：能读读吗？

　　师：原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏说笑，此时的英子还忧郁吗？

　　生：不忧郁

　　师：性格变得？

　　生：乐观、开朗

　　师：以前英子因为腿脚落下残疾，从来不敢让人家看见她走路的姿势，现在竟然还让同学们教她（跳舞）说明她对自己充满了（信心）。

　　师板书（开朗 自信）

　　师：看到英子的变化同学们高不高兴？

　　生：（高兴）

　　师：好，那咱们读出高兴的心情，把你们的情绪酝酿到脸上，笑起来才会漂亮。（师起头，生齐读）

　　师：现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示课件信的内容）谁来为我们深情地读一读，其他同学用你们的火眼金睛找找看是什么让英子发生这么大的变化的？

　　生1：读

　　师：同学们大声告诉老师是什么让英子变化这么大？

　　生：掌声

　　师：原来是掌声使英子鼓起勇气微笑着面对生活，那课文哪些自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

　　生：2、3自然段

　　三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵

　　师：下面就请同学们默读2、3自然段，同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的感受，开始吧！

　　师：好，同学们先划到这儿，哪位同学来读读你找到的句子

　　生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（同学们把这句划起来）

　　师：同学们，轮到英子讲故事的时候，英子立刻把头（低了下去）？那一刻英子的心情你们能体会出来吗？谁来说说，是一种怎样的心情？

　　生：（忧郁 自卑）

　　（出示课件）

　　轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（ 地）把头低了下去。“

　　（忧郁 紧张 自卑）

　　师：还有吗？如果上台同学们就会看见她走路的姿势，而英子最怕就是别人看到她走路的姿势，因此这一刻英子的心理一定特别的?..?

　　生：紧张

　　师：如果你就是英子，当时你会想些什么？

　　生：如果上去，同学们一定会嘲笑我的。

　　师：你道出了英子的担忧。

　　生：如果不上去，老师又会不高兴。

　　师：你的内心很矛盾，是吧？

　　师：是呀！从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧张和忧郁，男生能把英子紧张、忧郁的心情读出来吗？

　　男生读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下去）。

　　师：这个英子还不是很紧张，女生能读得更好吗？来试试吧。

　　轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下去）

　　师：好，还划了哪个句子？

　　生：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　师：现在我请各位都来当一回英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？