[职场文案范例]课堂观察记录表单

　　课堂观察记录表单1

　　学科

　　数学

　　年级

　　四

　　教材版本

　　人教版

　　课题

　　角的度量

　　观察视角

　　一、教什么

　　观察者：付兰英

　　观察视点

　　观察记录

　　1.教学目标：是否明确而恰当？

　　从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用上市比较恰当的。

　　2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？

　　教师注重学法的指导，对不同认知水平的学生主要采取学生汇报交流师生对话的方式展开教学。教师针对不同的学生采取的方法，应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。

　　3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？

　　教师能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过解题方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对解决问题的方法及其优化方法有较为清晰的认识。

　　4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？

　　充分体现了数学学科的特点和本质，强调了解决问题的基本方法。

　　5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？

　　教师在教学过程中体现了学生的主体性，教师的辅助作用，是指导者。

　　6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？

　　结合教材知识和互联网上的知识，充实了教学课堂。

　　7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？

　　本课教师非常注重学生学习方法的指导和培养，可以说精密的严谨的组织教学将学法指导贯穿到本课的教学过程中。

　　补充视点：

　　巩固拓展方面，需要一定的实践操作来检验，或通过练习等方式巩固本课新知，并有所拓展。

　　教学改进建议：

　　在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。可以在本课后面部分安排一定量的巩固拓展操作或练习。

　　课堂观察记录表单2

　　学科

　　数学

　　年级

　　六

　　教材版本

　　人教版

　　课题

　　分数除法

　　观察视角

　　二、怎么教

　　观察者：雷吉鑫

　　观察视点

　　观察记录

　　1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？

　　可以，学生有一定的认知基础。

　　2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？

　　学生已有一定的解决为题经验，教师组织教学以学生的知识经验为基础，突出重点，化解难点。

　　3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？

　　启发式提问相对多，无效提问较少。

　　4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？

　　教师的示范操作比较规范。

　　5.变式训练：能否分层设计变式训练题？

　　从组织教学来看，教师安排的教学过程从内容编排上有分层变式训练。

　　6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？

　　当堂检测主要侧重前面的教学，也能及时反馈，后面的巩固与拓展略嫌不足。

　　7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？

　　教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好。

　　补充视点：

　　怎么教是为了学生怎么更好的学习，本课教师的确做到了通过师生交流，让学生的学习数数的策略来解决问题与其认知特点结合起来，但是巩固新知方面尤显不足。

　　教学改进建议：

　　本课教学教师教态亲和自然，语言很有感染力，能面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）提升学生的数数策略来解决现实问题的能力。

　　课堂观察记录表单3

　　学科

　　年级

　　教材版本

　　课题

　　观察视角

　　观察者：

　　观察视点

　　观察记录

　　1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？

　　2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？

　　3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？

　　4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？

　　5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？

　　6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导

　　7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况

　　补充视点：

　　教学改进建议：

　　课堂观察记录表单4

　　学科

　　年级

　　教材版本

　　课题

　　观察视角

　　四、学得如何

　　观察者：

　　观察视点

　　观察记录

　　1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？

　　2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？

　　3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？

　　4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？

　　5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

　　6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。

　　7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见

　　补充视点：

　　教学改进建议：