[工作常用文稿]七年级上册生物教案

　　七年级上册生物教案

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是为各位收集的七年级上册生物教案，期望对各位有所帮助。 七年级上册生物教案1

　　一、教学目标：

　　知识性目标：

　　1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。

　　2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。

　　3．举例说出呼吸作用的实质和意义。

　　二、教学重点：

　　重点：

　　1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

　　2．呼吸作用需要氧气的实验分析。

　　3．呼吸作用的实质和意义。

　　难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

　　教学过程：

　　[引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。

　　[提问]：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？

　　[实验]：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。

　　[提问]：这个实验说明了什么？

　　[实验]：植物呼吸作用产生二氧化碳。

　　将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2—3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。

　　请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。

　　[讨论]：

　　1．实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？

　　2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？

　　[]：

　　1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。

　　2．说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。

　　[提问]：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？

　　[讲述]：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。

　　[]：植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。

　　[讲述]：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验所证实。

　　[演示实验]：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。

　　[提问]：你能解释其中的原因吗？

　　[]：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。

　　[播放FLASH]：植物呼吸作用的意义。

　　[讲述]：植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。

　　[提问]：植物为什么要进行呼吸作用呢？

　　[]：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。

　　[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动能量。

　　七年级上册生物教案2

　　教学目标

　　1．了解草履虫的形态结构特点和生理特点；了解原生动物门的特征和原生动物与人类的关系。

　　2．通过组织学生观察草履虫的形态和结构，以及做草履虫应激性的实验，培养学生实验操作和分析解释实验结果的能力。

　　3．通过学习原生动物门的特征，向学生渗透进化论的思想；通过了解原生动物与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

　　重点、难点分析

　　1．草履虫的形态结构及生理特征是本节教学的重点，因为：

　　（1）本章的内容是学生第一次从书本上学习到动物学的知识。按着达尔文的进化观点，原生动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物。通过讲解原生动物的代表异养。通过实验观察还可以知道，草履虫对外界刺激反应灵敏。总结草履虫生理活动特点，对比植物体的生理活动特点，可以加深学生对动物与植物本质特征的理解。

　　2．草履虫对营养物质的吸收和代谢终产物的排出是本节教学内容的难点，因为：

　　（1）动物的营养方式与植物的营养方式不一样。动物必须从外界摄取现成的有机物。草履虫的食物主要是：水中的细菌及其它小的生物和腐烂的有机物。这些食物靠草履虫口沟处纤毛的摆动，汇集到口沟处的胞口，由胞口进入管状的胞咽，在胞咽的末端逐渐形成食物泡。当食物泡足够大时，就从胞咽处脱落，落入草履虫的细胞质中。

　　食物泡随着细胞质的流动，在体内沿一定的方向运行着。最初从草履虫身体的后端向前移动，再从前端向后移动。在移动的过程中，草履虫体内的酶，把食物泡内的食物逐渐消化，经消化的食物可以被细胞质吸收，这时食物泡也逐渐地变小。不能消化的食物残渣仍在食物泡内，顺着细胞质的移动，由身体后端的胞肛排出体外。

　　由此看来，草履虫整个营养物质的吸收过程与植物体是截然不同的。教师要在讲清草履虫形态、结构的基础上，讲解草履虫营养物质的摄入、消化、吸收及残渣排出的过程。这些内容对刚刚接触动物学的学生讲，是显得繁琐。特别是在一节课上，既要记住一系列名词，又要理解一套套新的生理过程，确有一定的难度，这就要求教师能在要求的范围内，深入浅出地讲明其中的概念、特点。

　　（2）草履虫代谢废物的排出也是学生难理解的内容。对草履虫体内的两个伸缩泡和它周围的收集管的认识，一些学生容易理解成平面的结构。教师可以借助于模型或看录像片进行讲解，说明伸缩泡是一种泡状的结构，从字面意思上理解，它可以伸缩。当收集管收集了细胞内的代谢废物（多余的水、少量氨和尿素）送到伸缩泡后，伸缩泡逐渐涨大，到一定程度后，经过表膜小孔将代谢废物排出体外。

　　教师在讲课中一定要使学生分清：代谢废物排出体外叫“排泄”；食物残渣排出体外叫“排遗”。学生很容易将“排泄”和“排遗”相混淆。教师可以进一步讲明：排泄是将细胞内的参与代谢过程产生的废物排出体外；而排遗是将食物泡中的消化不了的残渣排出体外，这些残渣没有进入细胞内参与代谢的过程。

　　3．在显微镜下找到草履虫，并能认识相应的结构，也是教学过程中的难点，因为：

　　“观察草履虫”是学生做的第一个动物实验。在显微镜下观察既小又活动的草履虫确实不容易。要突破这一难点，教师可以从以下三个方面考虑。①课前组织一部分学生进行草履虫的培养，准备好具有一定密度的草履虫培养液。②教师示范或看录像后，再让学生进行实验，效果会更好。③注意巩固显微镜的使用。

　　教学过程设计

　　一、本课题参考课时为2课时

　　二、第一课时

　　1．引言的设计：

　　为了培养学生独立思考的能力，把讲课与实验结合起来，通过实验、提出问题、引导思考，让学生自己得出结论。实践证明，这种教法比先讲课后实验的传统教法更符合现代教育发展的需要，更有助于开发学生的思维和创新意识。所以，本节课可以这样开始：

　　首先，教师取出一瓶装有丰富有机质的河水给学生看。然后，请学生从中取一滴制成临时装片在显微下观察。有条件的学校，教师用显微投影仪与学生一起制作一张临时装片，然后与学生一起讨论。在显微镜下能看到什么生物呢？有植物、微生物，还有动物。教师向学生介绍：我们这里看到的动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物，叫原生动物。原生动物大约有3万多种，分布很广，有自由生活的种类（海水、淡水、空气中），也有寄生生活的种类。它的体内有些特化的结构，用来维持它的生命和延续后代。下面我们以原生动物中的代表水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

　　2．地中海果蝇。

　　3．斑贝危害触目惊心

　　4．食人鲳在中国

　　看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

　　七、课堂小结

　　一枝黄花有可能让湖南的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，

　　飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂??据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

　　以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。期望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！

　　八、布置作业

　　1．收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的讨论会。

　　（既可以开阔视野，增长见识，又可以锻炼口头表达能力，一举多得。应动员同学人人参与，个个发言。）

　　2．以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。

　　基本观点：

　　（1）人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。

　　（2）人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失。

　　板书设计

　　生物入侵者

　　梅涛

　　说明顺序：逻辑顺序

　　说明方法：列数字、举例子、打比方

　　说明文的语言特点：准确性、生动性

　　教学反思

　　根据新课改的精神，不但要注意培养学生能力，而且也要重视基础教学方针，结合本课特点，我为本堂课制定了几个学习目标：1.阅览课文，了解本文说明的主要内容。2.学习本文所使用的说明顺序和说明方法。3.提高学生的环保意识。

　　在教学时，由学生根据事例给“生物入侵者”定义入手，学生初读课文积累词语并了解文章大意，在具体分析文章内容时，注意体现教师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的基础上，深入掌握说明文章的写作说明顺序及说明方法。在此环节，采用小组讨论的方法，充分调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培养学生合作精神，提高环保意识。

　　授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参与面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、和谐。但也存在一些不足，如在学习课文内容时，让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；分析说明顺序后，品味说明文的语言特点应该当做重中之重讲透。

　　七年级上册生物教案7

　　第一单元生物和生物圈

　　第二章生物圈是所有生物的家

　　第五节生物圈是最大的生态系统

　　教学目标

　　①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

　　②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

　　③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

　　④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

　　难点和重点

　　重点：

　　保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

　　难点：

　　阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

　　教学设计复习

　　什么是生态系统

　　①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。

　　②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。

　　①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方

　　②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？

　　生态系统的类型

　　①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

　　②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。

　　①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？

　　生态系统的特点及作用

　　①我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。

　　②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。

　　③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成。

　　①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。

　　②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。

　　生物圈是最大的生态系统

　　①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。

　　②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。

　　①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。

　　②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。

　　③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。

　　人类对生态系统的破坏

　　学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。

　　保护我们的生物圈

　　①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。

　　②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。

　　①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？

　　②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。

　　七年级上册生物教案8

　　教学目标

　　①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

　　②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　重点和难点

　　①探究绿叶能否在光下制造淀粉。

　　②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。

　　一、实验绿叶在光下制造有机物

　　方案一：参照课本的实验方案，4人小组

　　在实验小组长带领下做实验。

　　方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。

　　方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。

　　指导学生实验，并提示注意事项。

　　参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适

　　当启发、引导，巡视指导学生实验。

　　二、分析实验结果

　　方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，

　　理解每个实验步骤中包含的科学原理。

　　方案二：各实验小组先组内分析实验成

　　功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。

　　方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。

　　启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。

　　总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。

　　三、光和作用的意义

　　方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。

　　方案二：在老师提示下，根据日常生活举

　　例说明光合作用的意义。

　　指导学生看书，引导学生作出概括。

　　分析学生举出的例子，引导学生作出概括。

　　七年级上册生物教案9

　　一、教学目标：

　　（一）知识性目标：

　　1、识别花的基本结构，并说出花各部分的主要功能。（重点）

　　2、概述开花授粉的过程。（难点）

　　3、说出植物果实的结构及其形成过程。（重点）

　　（二）技能性目标：

　　观察花和果实的结构，掌握观察的基本方法。

　　（三）情感性目标：

　　让学生懂得关爱生命。

　　二、教学重点：

　　1、观察花的结构。

　　2、观察果实的结构及果实的形成过程

　　三、教学过程。

　　（一）导入新课。

　　1、讲述：一提到花，人们就会想到它的五彩缤纷，绚丽多姿，香飘万里。

　　2、观看：请同学们欣赏十大名花。

　　3、出示：水仙、荷花、菊花、梅花等图片。

　　（二）提问：

　　1、这四种花在哪个季节开放？

　　2、影响它们开放的因素是什么？

　　（三）讲解。

　　1、开花。

　　（1）提问：不同的花为什么要在不同的季节开放？即开花受什么条件影响？

　　（2）提示：拿春天与秋天相比，哪一个季节的白日较长？

　　（3）出示：白居易的诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，常恨春归无觅处，不知转入此中来。”

　　（4）提问：山上的桃花开花迟的主要因素是什么？

　　（5）：绿色开花植物都有开花的习性，花的开放受光照、温度等外界条件的影响。

　　（6）讲述：在适宜的环境条件下，绿色开花植物长到一定的阶段，就会开花。

　　（7）想一想：什么叫开花？

　　（8）讲述：植物的花五彩缤纷，绚丽多姿，但花的基本结构却是相同的。

　　（9）观察实验：花的结构。

　　（10）观察指导：

　　①对照花的结构模式图，按照从外到内的顺序，认识百合花。

　　a、回答：桃花春天开，荷花夏天开，菊花秋天开，梅花冬天开。

　　b、集体回答：春天白日长。出春天光照时间长，植物的开花应与光照有关。

　　c、思考片刻回答：温度。山上温度低，桃花开花迟。

　　②欣赏开花的现象。

　　a、通过观看直观地说出：开花就是花瓣展开来的现象。

　　b、自学，初步了解花的基本结构、各部分结构，并完成书上的图表。

　　③用镊子由外向内依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意观察它们的形状、颜色、数量及排列方式，并且将花的各部分用透明胶贴在白纸上（自己考虑怎样布局）。

　　④用刀片切开子房，观察其内部结构。

　　a、出示照片：百合花各部分结构照片。

　　b、：花的结构略。

　　c、讨论：一朵花中，什么是最主要的部分？为什么？

　　d、：花蕊（雄蕊和雌蕊）是一朵花中最主要的部分，因为它们与果实和种子的形成有关。

　　2、果实的结构。

　　（1）出示：各种果实图片。

　　（2）猜谜：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”

　　这个谜语的谜底是什么？

　　（3）观察：花生的果实，按照从外到内的顺序，认识花生果实的结构。注意果皮和种子的形态、颜色、手感等。

　　（4）提问：

　　①“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别指什么？

　　②花的哪一部分将来发育成果实和种子？

　　③花生结在地面下，为什么它是果实？

　　（5）讲述：完成受精作用后，花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房慢慢发育成为果实，子房内的胚珠发育成为种子。受精卵发育成为胚。

　　（6）识别：我们平常食用的小麦、玉米、西瓜、葡萄、黄瓜、蚕豆、绿豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分别是什么？

　　七年级上册生物教案10

　　教学分析：

　　本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。

　　教学目标：

　　1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次

　　2、说出器官和系统的概念

　　3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

　　4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

　　教学重点：

　　绿色开花植物体和动物体的结构层次

　　教学难点：

　　器官和系统的概念的归纳总结

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。

　　教学程序：

　　一、情景激疑

　　1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？

　　2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。

　　二、温故而知新：

　　学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织

　　小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。

　　三、实验探究：

　　1、教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。引导学生分组讨论，自己设计方案：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后在剖开看它的横切面有哪些结构。学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织。最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等的。从而总结归纳出器官的概念。学生积极参与设计并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。

　　2、拓展：引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成，小组讨论后进行交流。这样使学生不局限于教师提供的材料，充分发挥自己的发散思维，培养学生的创新能力。

　　3、（上课前讲桌上摆几盆绿色开花植物，教室四周的墙壁上贴几张开花的苹果树、枝叶茂盛的苹果树、结果的苹果树或开花的油菜挂图，为学习“植物体的结构层次创设教学环境）课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题：

　　（出示问题）

　　1、你采集的植物标本是由哪些器官组成的？

　　2、你采集的植物标本是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？

　　3、你认为植物体的各种器官分别有什么作用？

　　4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？

　　学生观察采集的植物标本，进行讨论交流。

　　（学生采集的植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子）

　　教师利用课件动画显示种子萌发，幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐，叶片从空气中吸收二氧化碳能够进行光合作用制造有机物，同时茎对这些物质进行输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子。

　　学生根据看到的内容积极思维，小组充分讨论，进行交流。

　　生1：我们认为根、茎、叶主要与植物的营养的获取和运输有关，是植物体能够由小长大。只有当这棵植物成熟后，才会开花、结出果

　　实和种子，繁殖后代。所以我们可以把绿色开花植物的六大器官分成营养器官和生殖器官两类。营养器官包括根、茎、叶，生殖器官包括花、果实和种子。

　　生2：在根、茎、叶、花、果实、种子六大器官之间有输导组织起到运输水、无机盐和有机养料，从而把它们联系成一个整体。

　　4、归纳总结：

　　通过组织学生相互交流，相互启发，相互补充，对探索的结论进行总结，从而归纳出植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

　　5、（课前在教室墙上贴几张动物如家鸽、鲫鱼、青蛙、家兔等的挂图为学习“动物的结构层次”创设学习环境）教师利用课件显示食物在人体内的消化情况，引导学生结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的，组织学生相互交流，相互启发，相互补充，从而总结出系统的概念。进而相互交流归纳出动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。

　　6、创设学习情境：

　　下课铃声响了……午饭时间到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散发出的香味使你感到饥肠辘辘。你选了一份饭菜，接着掏钱付帐，然后小心翼翼的端着饭盒，在拥挤的食堂中找到你的朋友，在他们身边坐下，开始吃饭。

　　想一想，从听到下课铃声、走到食堂、买饭到吃饭这一简单过程中，你身体的哪些系统参与了，紧靠消化系统能够完成吃饭这一过程吗？

　　学生积极思维，小组充分讨论，进行相互交流：

　　生1：走到食堂，吃饭要通过运动系统。

　　生2：听到了铃声决定去吃饭要通过神经系统。

　　生3：运动加快，要消耗氧气，通过呼吸系统。

　　生4：运输氧气需要循环系统。

　　……

　　由于学生对自己的身体结构比较熟悉，而且比较感兴趣，教师可以引导通过学生相互交流、相互启发，相互补充的基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进一步归纳总结出八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物都成为一个完整统一的生物个体。

　　7、小结：

　　教师利用板书提纲小结本节课所学内容，学生通过自己看书进一步梳理，使所学的知识进一步系统化、条理化。

　　四、迁移深化：

　　引导学生认识到学习生物学知识，不能死学，要能利用所学的知识来分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻的掌握知识，并过渡到形成能力。

　　1、启发学生运用所学的知识解释一下问题：

　　⑴我们吃掉的胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆各属于植物的什么器官?

　　⑵观察你家或邻居家的一只家养动物如猫或鹦鹉以栽培植物如月季,想一想这些动物或植物的结构层次是什么?

　　⑶在人类生活中，植物体的各个部分被广泛利用，如甘薯、马铃薯等含有丰富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白质，芹菜、菠菜、花菜、芦笋、胡萝卜等含有各类维生素、纤维素，这些都是人们常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、无花果等是人们爱吃的水果；此外人参、薄荷、罗汉果、藏红花等都是著名的中药材。

　　你认识这些植物吗？如果还有不认识的，尽可能的找来认一认、查一查资料或进行走访。然后想一想，我们食用或利用的分别属于这些植物体的哪个器官？

　　2、鼓励学生自己动脑思考，提出在日常生活中遇到的与本节课有关的问题，并在相互讨论、相互交流的基础上解决。同学们思维活跃，好奇心强，只要教师启发方法得当，会提出很多有价值的问题，例如：

　　⑴马铃薯、莲藕、葱我们吃的部分都是根吗？

　　⑵西瓜子和葵花籽是否都属于种子？

　　⑶我们在长跑的时候为什么会心跳加快、呼吸变得急促？

　　……

　　七年级上册生物教案11

　　第一单元第一章认识生物

　　第一节生物的特征

　　【教材分析】

　　本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。【教学目标】

　　1．知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。

　　2．能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。3．情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美好。【教学重点】

　　1．能够举例说明生物具有的共同特征。2．增强热爱生命、保护自然的情感。【教学难点】

　　培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。【课时安排】

　　本节课安排：1课时【教学准备】

　　多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅览、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。【教学过程】学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评

　　联系实际在三十亿年前我们的地球一片

　　引导学生荒漠，寸草不生。而今天我们讨论交流

　　思考，唤起导入新课的星球如此美丽，你知道是什

　　学生对生

　　么将我们的环境装点的如此美

　　命的热爱。

　　丽吗？

　　一．什么是生物

　　在你的周围有很多生物，你能

　　教师组织和引导

　　新授知识说出它们的名字吗？

　　学习内容

　　学生活动观察，分组讨论、意图、点评引导学生新授知识

　　1、观察老师提供的图片和实

　　物，说出哪些是生物，哪些是

　　非生物。2、结合自己的知识和

　　生活经验，讨论怎样区分生物

　　和非生物。

　　小结：凡是有生命的物体叫做生物。老师答疑：1、细胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。

　　2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。

　　交流总结

　　学生可能提出问题：

　　1、细胞是生物

　　吗？

　　2、一片树叶、

　　一个苹果能算作一个生物体吗？

　　初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察的基本要求。培养学生的问题意识

　　学习内容

　　教师组织和引导

　　二．生物的主要特征

　　请各位列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活

　　问题1：①植物需要的有机物从哪里来？（关于光合作用可学生活动

　　观察书上的图片1—3，思考讨论回答问题，并总结：意图、点评

　　通过观察新授知识

　　新授知识考虑掌握到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长）②动物如何获得营养？问题2：动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗？（例如：在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物）

　　问题3：①人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？问题4：①图4---5说明了什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？让学生继续观察教材插图并思考问题。

　　问题5：①图8说明了什么问题？②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？

　　问题6：生物还有其他的特征吗？

　　特征1：生物的生活需要营养；

　　特征2：生物能进行呼吸；

　　观察书上的图片4—5，讨论总结：

　　特征3：生物能排出身体内产生的废物；

　　特征4：生物能对外界刺激做出反应；

　　观察书上的图片6--7，分析归纳：特征5：生物能生长和繁殖。

　　特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。

　　彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。

　　前五大特征巧记忆：一需四能。

　　补充第六大特征。

　　学习内容

　　小结

　　教师组织和引导

　　问题7：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？师生共同整合得出结论

　　问题：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？③假如有人问你“什么是生物？”你会怎样回答呢？

　　学生活动

　　表达交流、记忆：生物的6大特征。并使学生们认识到生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。

　　学生讨论哪个是生物，并说明理由。

　　观察过珊瑚的同学，给各位描述珊瑚和珊瑚虫的关系，各位讨论后得出答案

　　意图、点评

　　把重点知识系统化，加深学生印象。

　　巩固练习

　　多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫；教师指导学生根据生物的特征去分析。

　　引导学生思考、讨论。

　　对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。

　　【板书设计】：

　　一、观察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；

　　3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激做出反应；5、生物能生长和繁殖。

　　6、除病毒外生物都是由细胞构成的。

　　第二节调查我们身边的生物

　　【教材分析】

　　《调查我们身边的生物》旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。

　　《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。【学情分析】

　　初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。【教学目标】

　　1．知识方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

　　2．能力方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　3．情感态度价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。【教学重点】

　　1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

　　2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。【教学难点】

　　1．描述身边的生物和它们的生存状况。

　　2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。【课时安排】

　　本节课安排：1课时【教学准备】

　　教师：多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

　　学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。【教学过程】学习内容教师组织和引导学生活动意图、点

　　评

　　1．通过引导学生举例，分析出1．学生根据经验举例，

　　什么是调查，再以调查我们身分析什么是调查。以小

　　边的生物为实例，以小组为单组为单位拿出调查我们明确什么

　　是调查及位拿出各自的方案，最后和书

　　身边的生物的方案，最

　　调查的一上对比，总结出调查的一般方

　　一、调查的后通过对比总结、归纳般方法法及注意事项一般方法

　　2．以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注（通过实

　　及注意事学们根据经验说出我国在进行意事项例）项（如何进人口普查时都做了哪些比较详2．根据学生经验，分析行调查）细的工作，从而帮助学生归纳出我国在进行人口普查

　　出调查的一般方法及注意事时，都做了哪些工作（或项。

　　七年级上册生物教案12

　　本节是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。

　　学情分析

　　各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。

　　教学目标

　　知识目标

　　尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。说出生物分类的方法分类的依据

　　技能目标

　　通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。

　　情感态度价值观目标

　　鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。

　　教学难点

　　尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。

　　教学重点

　　通过分类活动来学习生物的分类。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　情景导入

　　学生欣赏动植物图片。

　　前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了一定的认识，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。

　　一、尝试对生物分类

　　观察思考--比较它们的主要特征

　　怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。

　　按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。

　　以小组为单位进行讨论，然后试着回答。

　　（1）你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？

　　（2）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？

　　（3）请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来。

　　师生总结：对生物进行分类的方法主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。生物的分类实际上就是将生物物种归类。分类时，首先要根据某一特征，把它们分为几大类；然后将其中一类根据某一特征分为若干类……以此类推，直到将所有生物全部分开。

　　观察与分析，结合动植物的分类依据--多媒体展示植物图片、动物图片。

　　学生自主探究、相互讨论，各自发表分类见解，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。

　　学生试着归纳：植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。动物根据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再根据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。

　　二、生物分类的依据

　　教师：前面我们已经对生物进行了一些大概的分类，现在就让我们共同总结生物的分类依据吧。

　　结合课本和课件，师生总结生物分类的方法：根据生物的形态结构、生活习性、生理特性，找出不同生物的相同和差异程度，逐级分类。细菌、真菌等其它生物的分类，也需要根据它们的特征来进行。如根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌和霉菌等类群。

　　教学反思

　　通过对教材不断探索，以及对学生知识衔接与能力的考虑，我大胆地将教材的设计打乱

　　部署并添加了一些动植物的分类，让学生将本课的分类与分类的依据融合穿插，做到了逐步归纳，层层推进的效果，同时也锻炼了学生的综合思考能力和实践能力。

　　七年级上册生物教案13

　　第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。一、实验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。

　　指导学生实验，并提示注意事项。

　　参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适

　　当启发、引导，巡视指导学生实验。

　　二、分析实验结果

　　方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。方案二：各实验小组先组内分析实验成功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。

　　三、光和作用的意义

　　方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。方案二：在老师提示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。指导学生看书，引导学生作出概括。分析学生举出的例子，引导学生作出概括。

　　七年级上册生物教案14

　　学习目的

　　1、植物的营养器官.根系.根尖了解根尖的结构与功能及生长变化规律。

　　2、描述直根系与须根系的形态特征。

　　3、理解叶芽的各部分与枝条的各部分之间的发育关系。

　　重点

　　根、茎、叶的结构与功能。

　　难点

　　理解根尖和芽的变化动态。

　　学习方法

　　讨论法,探究活动法。

　　学习过程

　　课前预习：

　　根的发生和生长：

　　系

　　1、胚根向地下根系

　　生长系

　　2、根系的分布还受到环境中等因素的影响

　　自主学习

　　活动1、观察根尖的结构

　　讨论：

　　１．培养根尖需要满足哪些基本条件？

　　２．你会用什么方法观测根尖生长速度？你有什么办法测知根尖生长最快的部位？

　　３．根毛是由哪部分细胞形成的？根毛的数量．形态和结构有什么特点？可能与根的哪种功能相适应？

　　４．根生长最快的部位是根尖的的哪部分？这部分细胞来自哪里？

　　活动2：解剖观察芽的结构

　　讨论:

　　1.根据你对芽的观察,尝试说明芽是枝条的雏形.

　　2.你所解剖和观察的芽是否与叶芽的形态结构完全相同?

　　活动3：叶和茎的发生和生长

　　胚芽发育而成：。

　　叶芽的结构：

　　七年级上册生物教案15

　　学习目标：

　　1、说明植物细胞吸水和失水的原因。

　　2、说出植物根尖吸水的主要部位及原因。

　　3、举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

　　教学重点：

　　（1）说明植物细胞吸水和失水的原因。

　　（2）说出植物根尖吸水的主要部位及原因。

　　教学难点：

　　（1）说明植物细胞吸水和失水的原因。

　　（2）说出植物根尖吸水的主要部位及原因。

　　（3）举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　农谚“有收无收在于水，收多收少在于肥”，请同学们分析这句话的意义，得出水和无机盐对植物生长的重要性，再提问吸收水和无机盐的器官是什么，

　　二、植物生长需要水

　　CAI展示问题

　　为什么植物的生活离不开水？

　　１. 你认为一棵大树和一棵小草的一生中，两者的需水量一样吗？

　　２、玉米在幼苗期和开花结果期的需水量也一样吗？

　　图片：萝卜条在清水和盐水中的变化情况。

　　1.浓盐水的浓度大,萝卜细胞就______.

　　2.清水的浓度小，萝卜细胞就_______.

　　即：哪里浓度____（填“大”或“小”),

　　水分就往哪里跑！

　　水分由浓度小 浓度大

　　夏天,用糖拌西红柿,盐拌黄瓜时会有什么现象?为什么呢?

　　观察下图,一段时间后A.B两个洞中水位将如何变化?

　　A洞中水位会_____:

　　B洞中水位会_______.

　　CAI展示：根细胞吸水和失水的原理

　　（四）植物的生长需要无机盐

　　CAI播放植物生长需要无机盐的视屏及图片得出植物的生长需要无机盐。

　　土壤中有多种无机盐成分，植物需要量最大的是含氮、磷、钾的无机盐。

　　要使植物生长的好，就要适时适量地给土壤施用肥料。

　　氮肥：促进细胞的分裂和生长，使枝叶长的繁茂

　　磷肥：促进幼苗的生长发育、花的开放、果实和种子的成熟

　　钾肥：促进糖类的形成和运输，使茎杆健壮

　　无土栽培：能满足植物对各类无机盐的需要

　　合理施肥：

　　a.根据作物的需肥规律，适时、适量地施肥使植物体茁壮生长，且获得少肥高效的效果。

　　b.疏松土壤，促进有O2呼吸，从而促进根对必需矿质元素的吸收。

　　课堂：细胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理灌溉。

　　植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐------合理施肥。