[工作常用文稿]渔家傲秋思教学设计

　　渔家傲秋思教学设计

　　作为一名教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是为各位整理的渔家傲秋思教学设计，欢迎阅览与收藏。 渔家傲秋思教学设计1

　　教学流程：

　　读悟练

　　导入：情景创设

　　在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句：

　　1、王之涣：《出塞》

　　“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

　　2、王维：《使至塞上》

　　“大漠孤烟直，长河落日圆。”

　　3、王昌龄：《出塞》

　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

　　刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题拟人，赋予大雁以人的情感。

　　边塞已经是荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。

　　问：

　　1、这是从哪种感官上来写塞外的风景的？

　　[视觉上悲凉]

　　2、除了运用了视觉，作者还运用了哪种感官？、[听觉上]，听到的是什么？

　　B、“四面边声连角起”

　　塞北，作者眼前所见之境处处悲凉，而此时四周响起了特有的声音：西风呼啸，驼马嘶鸣，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀，悲凉。

　　[听觉上的震撼]

　　C、“千嶂里，长烟落日孤城闭”。

　　在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。[大漠孤烟直，长河落日圆]、问：这样的壮阔的边塞特有风光，戍边的将士是不是也在欣赏美景，享受大自然的馈赠呢？

　　但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。不禁会让我们去想：双方打战，城门紧闭则表示休战，如果我军的兵力足够强大，那是不是就无需紧闭城门，大可主动出击。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。

　　[感觉上的紧张]

　　3、小结

　　词的上片，词人充分运用了听觉、视觉和感觉，将所见、所闻和所感等现象连接了起来，描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光。

　　三、悟（情）

　　在这样荒凉、萧条的环境下，词人的心情又会是什么样的呢？我们接着来学习词的下片，感悟词中的情。

　　1、词人在词中抒发了什么样的情感？、忧国思乡

　　2、为什么会这样？

　　知人论世：（作者、背景介绍）

　　范仲淹（989-1052），字希文，谥号文正。北宋政治家、文学家和军事家。

　　吴县（今属江苏苏州）人，少孤贫而能刻苦自学。宋线）进士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陕西副使，抵御西夏的侵扰。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。

　　问：词中哪句点明了原因。

　　“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”

　　问：我们都说“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像这句话所说的一样，仅仅一杯浊酒能否消解作者心中万里的乡愁？

　　非也非也，词中的“一杯”与“万里”形成鲜明对比，用悬殊的差别来突显词人对家乡、亲人那深切的思恋，

　　3、既然思亲又思家，他为何不回家呢？

　　“燕然未勒归无计”

　　这里运用了一个典故想象—想象感悟古代诗词的意境。

　　难点：品味、赏析、体悟

　　学法指导：

　　诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

　　讨论点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

　　描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的`画面，品味词作的意境美。

　　竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐（放音频），用合适的词形容它们的风格。

　　师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。

　　板书课题：《渔家傲秋思》

　　二：学习新课

　　（一）读

　　1、注意听范读（放音频）：点评好在哪里？注意节奏、感情、意境。

　　2、学生有感情的朗读

　　自由读一遍，提出有质疑的地方，各位一起解决：（看看注释，处理好字音、节奏、感情）

　　个人表现读（生品评：…。）

　　理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）

　　（二）品

　　3、同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们看见了哪些“景”？

　　雁去长烟

　　落日边声

　　千嶂城闭

　　我看见了一幅图（落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城，戍边图）

　　4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？

　　明确：异寒，异声，异势。

　　5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？

　　明确：荒凉，萧瑟，肃杀。

　　5、此景会让人产生什么样的感觉？

　　悲凉，寂寞，孤独，思乡

　　6、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。

　　我从中感受到写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

　　2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。

　　4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”渴望自由、追求光明。